用社会热点问题引导方式教学范文

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【摘要】“好的开端是成功的一半”，导入越精彩，就越能吸引学生注意力，因此优化导入具有重要意义。本文将重点讨论时事热点进行导入教学。

【关键词】社会热点；导入教学；意义；讨论

【Abstract】“thegoodbeginningissuccessfulhalf”,inductsismoresplendid,morecanattractthestudentattention,thereforeoptimizesinductshastheimportantmeaning。Thisarticlecarriesonthekeydiscussioncurrenteventhotspotinductstheteaching。

【Keywords】Socialhotspot；Inductstheteaching；Significance；Discusses

目前，政治课导入一般采用如下几种形式：新旧知识联系式、典故式、故事讲述式、播放录音录像式、典故式，其中最常用的又是新旧知识联系式，从复习旧知识过渡到新课教学中，这种方法可以有效地保持知识的系统性与连贯性，但也存在弊端，很多学生会认为没有吸引力，不能充分调动学生。

心理学研究表明，人们对事物的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行具有重要作用，如果首次认知给学生留下了深刻的印象和强烈的刺激，就能迅速的集中学生的注意力，提高他们的学习积极性和思维活力，为整堂课的教学活动做好心理准备。因此“好的开端是成功的一半”，导入越精彩，就越能吸引学生注意力，因此优化导入具有重要意义。笔者进行了一些探讨与实践，即用时事热点进行导入。

1．用时事热点进行导入的原因

用热点导入能很快调动学生的积极性，由于时事热点是刚刚发生或正在发生的广受关注的事件，高中阶段的学生对新事物有天生的强烈的好奇心，因此能引起他们的兴趣。我国改革开放不断深化，形势不断变化，社会生活日新月异，大众传媒极其迅速地向人们传送国内外政治、经济、文化、科学等多方面的新动态和新信息。这一切不仅可以强烈地吸引青少年，而且可以使他们受到教育和鼓舞。

用热点导入，能更好地坚持理论联系实际原则。有调查表明，有些学生不喜欢政治课的最大原因在于，学生觉得教材中马克思主义的基本观点和理论太过于抽象，难以理解。而受应试教育的影响教学中存在只讲条条，背条条、考条条的做法，学生活动机会少，亲生体验缺乏，枯燥无味，这些直接导致学生觉得政治课离生活实际太远，学来没用。用时事热点导入教学恰能很好地解决这一问题，我们列举出材料，并进行分析，使学生既能了解当前热点，又学到了理论。

用热点导入，更能开阔学生视野。在当今全球化背景下，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，未来社会需要的人才是具有强烈时代感、社会责任感和主人翁意识的人。因此，政治课一定要打破自我封闭的格局，同生气勃勃的社会现实紧密结合，引导青少年观察（中国论文联盟整理）了解世界的新事物，新气象，新潮流，把握时代脉搏，身居教室，心怀天下，做胸怀广阔，目光远大的人。

2．用热点导入新课的操作步骤

首先让学生进行课前预习，了解新课的主要内容。只有先知道新课的主要理论，我们才能有针对性地在大量事实中选择最有说服力的材料，做到有的放矢。

获取时事材料的主渠道——新闻联播。现在大多数学校都在组织学生看新闻联播，所以通过新闻联播收集材料具有可操作性，学生边看电视，边把与新课相联系的事件记录下来，还可加上自己的见解，对于讲得不全面的还可上网搜索。另外，多看报纸杂志收集资料。

个人材料准备好后，小组内部可进行讨论，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，进行资源的整合，互相讨论后，加深见解。

然后利用课堂前五分钟让学生上台导入，可自愿上台，也可由小组推荐，教师不能包办课堂导入，而应该给学生机会，让学生把精心准备好的材料及分析上台呈现，既锻炼了学生的口头表达能力和胆量，又引入了新课，充分调动学生的积极性。教师要注意对课堂进行调控，把时间控制好，不能太长，管好课堂纪律，防止七嘴八舌一团糟，不能放任自流。

学生讲完后，教师应该对学生的导入进行点评，讲得好的进行肯定，讲得不清晰分析不到位的进行补充说明，发挥好教师的主导作用，顺利过渡到新课教学。

实例：在学习处理民族关系的基本原则时，学生通过看新闻联播，可以这样导入：7月5号，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件，此事件由民族分裂分子热比娅为首的“世界维吾尔代表大会”所策划，事件造成184人死亡，1000多人受伤，260多辆机动车被烧被砸，203间店铺门面及两座楼房被焚烧，过火面积达5万6千多平米。给人民的生命财产造成重大伤害，因此我们要坚决反对民族分裂，加强民族团结，正确处理各民族关系。

3．时事热点导入新课的积极影响

充分调动学生主体性，学生更喜欢上政治课了。由于充分给予学生参与的机会，自己找材料、准备材料、分析材料、上台展示，学生的各种能力得到锻炼，并且理论直接与实际相结合，学生感觉学有所用，学习是有意义的，因此学习政治的热情明显提高了。

提高了整堂课的学习效率，由于课堂一开始，就让学生自主参与，激发了学生的兴趣，使学生精神振奋，从而产生良好的、愉悦的情绪体验，期待教学的继续，在后面的教学中，学生也会积极参与，会把这种振奋的状态保持到下课，大大地提高了课堂效率

提高了学生解答材料题的能力。以前因为学生对社会事件了解太少，有的仅仅听说过，而对详情不清楚，会影响对材料的理解。比如《政府工作报告》、国务院机构改革、科学发展观、服务型政府，很多同学都不够了解，导致答题的时候不能很好的根据材料进行阐述，找不到话说。而现在，学生对材料相当熟悉，做材料题时不仅能列出要点，更关键的是能围绕要点，进行更充分，更贴切的分析，得分率明显提高了。

学生养成了关心国家，关心社会的习惯。学生每天坚持看新闻联播，看报纸杂志，对国际国内形势深切关注，对大是大非问题基本能做出正确判断，思想政治觉悟得到提高。