任务型英语阅读教学论文范文

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一、任务型阅读法实际操作

八年级的学生已经完全具有自学新单词的能力了。因此，对于本节课内出现的新单词，应该在学习本课的前一天布置学生自行预习，达到会读会认的程度。熟悉完单词之后，再把课文默读几遍，尽量掌握其课文大意，能在第二天的阅读课上跟上教师节奏。下面，笔者选取牛津版初中教材八年级上册Unit6Naturaldisasters（ReadingPart），对任务型阅读法的实际操作进行详细说明。

1.创设情境，兴趣导入本单元的课题是自然灾害，本篇课文也是一篇关于自然灾害的故事。首先,用问题WhenWenchuanEarthquakehappened,whatdidyouseeonTVorothermedia?引入话题，展开讨论。然后，用多媒体呈现一些关于地震发生时的图片，给学生们创设一个类似课文内的情境，让学生更快地进入课文学习状态。可根据图片，要求学生们用英文说出发生的事情。接着，看一条关于课文内容———台湾地震的短片,告诉学生一些关于台湾地震的消息。在进入下一环节之前，把布置要预习的单词学习一遍，让学生们纠正发音，加深印象。用时事导入，再用短片创设情境，加深学生对地震的了解，能引起学生注意，活跃课堂气氛。

2.快速阅读，整体感知让学生们带着问题：WhathappenedinTaiwanearth－quake?/WherewasTimmywhentheearthquakestarted?快速阅读课文，让学生对整篇课文有个整体的感知。阅读完后，学生集体回答问题。快速阅读能让学生了解课文大意，同时训练快速阅读课文的能力。

3.细读课文，掌握重点本文六个自然段，可分为3部分。经过一次快速阅读了解本文大意后，再进行一次细读课文，并归纳每部分的大意。并找出细节问题的答案：HowdidTimmyfeelwhenhewastrapped?/DidanyonehearTimmy`sshoutatfirst?读完后四人小组讨论，教师选择三个小组，每个小组派出代表回答问题。细读课文让学生进一步熟悉课文，小组讨论也让学生交流各自想法，相互学习。

4.精读课文，综合运用教师解答疑惑。学生可以提出不懂的词组句子或问题，教师解答。把文中出现的重点词组划起来，如survivetheearthquake，betrapped，coverthewholeroad，sendthevictimsto，inagreathurry，crashinto，lookateachotherinfear，runwildly，runinalldirections等。从语法上分析长难句子：Peoplewererunningwildlywhilepiecesofglassandbrickswerefallingdown.IwastryingtofindmywayoutwhenIsud－denlyheardsomenoiseaboveme.精读课文是词汇句型的教授，是增加学生词汇，提高学生综合能力的重要环节。精读课文后，打铁趁热，让学生完成课本97页关于本课内容的判断题。以及完成相关词组的翻译练习。练习可以及时反馈学生在课堂上学习到的内容，根据学生的反馈更好地调整以后的教学活动。反馈性练习，使正确的进行强化，错误的及时纠正。

5.讨论课文，升华情感：提出联想式讨论题，让学生分成四人学习小组，就Whatwillbehappeninanearthquake?/Whatshouldwedowhentheearthquakehappen?展开讨论。可选几名同学发表意见，分享小组讨论结果。最后，教师引导学生，如果在人多的公众场合时发生地震，不要慌乱，注意秩序，往空旷的地方跑。问题的讨论可激发学生的学习兴趣，使学生有积极学习课文的冲动，适当的课堂讨论也丰富了课堂。然后教师的引导让学生们在学习课文的同时，也学习到该有的常识。另外，家庭作业的布置及批改，对于巩固知识、升华任务型阅读法的教学效果也是很关键的。教师批改作业时应该细心，及时发现学生的错误并督促其改正。每堂课45分钟学习时间是大大不够的，需要借助课后作业让学生消化，巩固和加强所学的知识。

二、小结

阅读是英语教学的重要组成部分，也是学生使用英语的重要部分。培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。而任务型阅读法联系学生生活实际，从学生已有的经验出发，采用多种有趣的活动充分调动学生积极性，大大提高了学生学习的效率。作为英语教师，要不断探究改进已有的教学法，尽力上好每一堂英语课，尽力把自己的知识灌输给我们的学生，让知识之花代代相传，永不凋谢。

作者：严萍单位：江苏省泰州市第二中学附属初中