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基于远程交互环境的干部教育优势
远程教育的交互环境促使干部教学过程具备新的特征。远程教育与传统教育最大的差异是教与学在空间上的分离,远程教育不设学习集体,凭借远程技术媒介,以双向通信方式为教育提供管道互助。首先,干部远程教育的资源视角是社会视角,干部既可不受空间限制,开放地提取学习素材,也可与其他学习成员进行资源共享。其次,干部远程教育的学习行为自主自由,干部可在任何时间地点,从任何章节入手,学习任何课程,满足了干部接受教育的机动性与灵活性,也为干部终身教育提供了可能。再次,干部远程教育的管理平台自动化,干部咨询与选课、学习进度与考试、日常作业与查询都可通过远程交互方式实现。干部教育体系包括在职岗位培训、晋升任职培训、专项业务培训、新聘初任培训等等,各项培训内容、培训特征、培训手段不尽相同,远程教育的资源交互、学习行为交互、教学管理交互等智能化优势,最大程度地适应了干部培训的按需施教要求,创造了干部结合自身需求自主选学的机会,其交互环境更是有助于构建干部学习共同体,实现干部教育的远程监督与管理。
(1)实现干部远程教学系统的数字化应用
发挥远程教育对干部信息素养的提升作用,需要实现远程教学系统的数字化应用。首先,干部教育内容的组织是信息化应用的基础,干部远程教育可开设多种干部教学课程,比如干部教学录像课程、干部业余教育函授课程、干部远程教室模拟课程、干部数字电视节目课程、干部内部资料参考与合作栏目课程等等,优化整合干部网络教育资源。其次,干部远程教育应关注多媒体系统软件的开发,从技术上完善教学应用环境。再次,建设干部远程教育平台的电子学习系统,从而发挥干部远程教育的自主学习优势。
(2)利用网络交互性构建干部学习共同体
展现远程教育对干部学习的监督与管理作用,有赖于利用网络交互性构建干部学习共同体。首先,远程教育平台的创设应满足干部学习需求。最重要的是完备干部成员之间的交流与协作工具,没有交流与协作,干部学习共同体就无从谈起。其次,就干部教育资源而言,构建干部学习共同体需要专业的课程制作工具,能够适应多种格式的媒体形式与结构,可实现office文档、图片音像视频、PDF等多种资源的用户上传与下载利用。再次,干部远程教育平台应提供相应的监督管理系统,最后,构建干部学习共同体应鼓励干部间的互助式学习,培养核心学习人员,形成干部远程学习的号召力。(本文作者:李远江单位:中共湄潭县委党校)