大学生养成教育实验研究范文

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关于大学生养成教育这一问题，特别是在人们生活日益健康、富裕，社会稳定发展的今天，显得尤为重，研究此问题的专家和学者也特别多。通过中国知网，输入“大学生养成教育”检索项，全国就有7600多条有关大学生养成研究方面信息，输入“大学生养成教育实验研究”，仍然有2000多条研究信息。但他们基本上都是从理论上进行定性研究。而笔者认为，在我国现在以素质教育为主的教育体制下，实际上各中小学还是偏重于应试教育。大学阶段不但是学生学习各项专业知识的重要阶段，即人生观和价值观日趋成熟的关键时期，还是学生社会化的关键时期。有相当一部分大学生在思想道德素质、心理素质和日常生活行为习惯上都不同程度地表现出一些问题;要使我国社会文明、健康、稳步发展，必须解决大学生这一现实问题，加强大学生养成教育很有必要。本文针对大学生在思想道德素质、心理素质和日常生活行为习惯上出现的各种现象，用实验对比的方法，对当代大学生养成教育理论和实践相结合，进行定量分析与研究，为今后我国高校大学生养成教育的深入与完善提供一定的理论依据。

一、研究对象

四川民族学院大二年级普通本、专科学生。

二、研究方法

(一)文献资料法通过学校图书馆和中国知网，收集有关大学生养成教育相关资料，为此研究提供参考。

(二)实验法在学校大二年级中随机抽取100名学生，其中，男生48名，女生52名，编成两个实验班，每个班50名，男女各半;由同一个老师用同样的方法进行实验，时间为一学期。实验前对这100名学生在不知情的情况下进行问卷调查，一学期后再次进行问卷调查。问卷的信度检验:为保证问卷的可靠性，采用重测法，两次调查间隔两个星期。从第一次调查对象中，对部分调查对象进行了二次重测，并对两次测试数据进行统计学相关系数分析，得出重测相关系数R=0．87(P﹤0．01)，这一结果达到了体育测量学所要求的信度检验标准，问卷具有较高的可靠性。问卷的效度检验:本问卷经教育专家，学校具有丰富教学经验和副高以上职称的一线教师审核评价后实施，问卷设计完全符合测试要求。

(三)数理统计法用SPSS17．0和ExceL2003对两个实验班的学生前测和后测成绩进行统计整理，并作T检验和相关分析。

(四)逻辑分析法对整理和统计的数据结合理论和实践进行逻辑分析，得出结论并提出相应建议或措施。

三、结果与分析

(一)实验前，大学生在思想道德素质和日常生活行为习惯分析从表2可知，认为日常生活行为习惯非常重要的占少数，且女生略优于男生，认为非常不重要的也占少数，认为不重要的反而占了一定的比例，大部分学生觉得无所谓。非常尊重教师和他人的比例很少，非常不尊重的也有一部分，但不多;不尊重的和觉得无所谓的同学则占了很大一部分，且女生不如男生。认为文明礼貌非常重要的和非常不重要的均人不多，比例很小，觉得重要的又比认为不重要的人要多一些，大部分人觉得无所，女生略比男生差。认为将早餐带进教室并在上课期间食用很必要的人占了一定比例，认为早餐就是应该在教室里面吃的人竟然占了相当一部分，女生比男生更为明显，认为不应该带进教室的人所占比例低于认为应该在教室食用的人所占比例，只有少数人认为早餐不应该带教室并在上课期间食用，且女生所占比例小于男生。认为非常应该遵守公共道德的人所占比例并不多，认为应该遵守的人虽然要多一点，但仍然不多，还没有认为不重要的人占的比例多，认为非常不重要的人也占了一定比例，甚至女生比男生所占比例还多一点。认为遵守公共道德非常重要的人非常少，反而认为非常不重要的人还要多一些，女生比男生所占比例更大一些，大部分的人认为遵不遵守公共道德无所谓，当然，还是有一部分人认为遵守公共道德对大学生来讲比较重要。

(二)实验后，大学生在思想道德素质和日常生活行为习惯分析从表3和表4可以看出，各项R值均大于0．8以上，R值越接近1，相关程度越高，所有P=0．000＜0．01，说明各对应项目实验前后成正相关关系且关系非常显著。从表5可知，通过配对T检验后按个案排列结果为:(1)实验前对日常行为习惯的认识态度与实验后对日常行为习惯的认识态度比较，t=－7．318，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异;(2)实验前尊重教师和他人习惯与实验后尊重教师和他人习惯比较，t=－12．186，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异;(3)实验前文明礼貌行为与实验后文明礼貌行为比较，t=－8．82，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异;(4)实验前把早餐带进教室并在上课期间食用与实验后把早餐带进教室并在上课期间食用比较，t=12．533，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异;(5)实验前遵守公共道德行为与实验后遵守公共道德行为比较，t=－10．005，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异;(6)实验前帮助他人行为与实验后帮助他人行为比较，t=－11．936，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异。从实验的6个项目结果来看，如表1所示，在没有进行养成教育之前，虽然我国早在全国大、中、小学进行素质教育改革，但由于中学毕业升入高一级学校读书，最后都是按分数高低依次录取，仍然有部分毕业生不升学继续就读，迫使应试教育仍然优先，各学校实际上间接地仍然以应试教育为主，学校忽略了素质教育;很多农村家长进城打工，城镇家长打工、做生意或忙于工作等等，根本没有用时间或者根本就没有时间对孩子进行正面地教育和引导，加之现代网络信息对孩子的负面影响。所以，学生由于受社会、学校、家庭和环境等诸多因素的影响，规范的社会行为习惯很难养成，甚至根本就不知道什么是规范的社会行为习惯，更谈不上什么道德观、人生观和价值观，即使有也很淡薄，在他们心里只有自己最重要。通过养成教育实验以后，各项指标与实验前相比，P=0．000﹤0．01，呈非常显著性差异，说明效果非常好。再一次说明，大学生养成教育迫在眉睫，很有必要。

(三)各实验项目之间的相关性检验6项之间有着相当密切的关系，这几项做好了，其他几项都可能做好，这个人规范的社会行为习惯就会养成。任何一个内容都可能影响大学生的道德观、价值观和人生观。在大学期间对学生进行养成教育，是使当代大学生形成规范的社会行为习惯的有效途径和方法。

四、结论与建议

研究结果表明，中学学生养成教育明显缺失，对当代大学生进行养成教育很有必要，效果非常明显。养成教育不仅能使大学生养成良好的思想道德品质，形成规范的社会行为习惯，还可以使大学生身心健康，并积极投身于社会，进行创新实践，提高我国高级人才的整体素质。建议我国各大、中、小学，真真切切落实国家教育方针，不断深入和完善素质教育改革，逐步实现以素质教育代替应试教育。

作者：蒲西安 阳源 单位：四川民族学院体育系教授