探微养成教育对中职生的影响范文

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一、中职生行为习惯养成教育现状

第一，思想品德教育现状。迅速发展的网络已经深入到学生的生活、学习和思想情感中，但德育工作者尚不能紧跟时代步伐，利用现代化的工具和新的方式与学生进行思想对话、情感交流和行为示范。德育教育目标缺乏感召力，德育活动缺乏新意，德育评价缺乏全面性。德育工作偏重教师主导，手段偏重说教，与学生自我教育脱节。

第二，学习习惯养成教育现状。虽然中职生主流是好的，青春焕发，思想上进，但学习起点参差不齐，学习思想、行为习惯、修养等方面都存在不同程度的缺陷。一部分学生，学习刻苦程度不够，与同阶段高中生相差甚远，学习能力较差，部分学生对以知识灌输为主的教学方式失去兴趣和热情。

第三，身体锻炼习惯养成现状。由于校内职业资格考试通行，学校对专业课的重视加大，对体育教学相对削弱。造成中职学校体育教育发展缓慢，甚至有人认为体育课可有可无，导致部分学生体育活动的参与意识不强。

第四，审美行为习惯养成现状。中职生似乎更爱美，更加大胆的追求美，衣着打扮与社会青年差别不大；但对审美存在误区，表现在盲目追星，追求穿着打扮，发型衣饰夸张，忽略了美的内涵；甚至以怪为美，以丑为美，通过搞怪引人注目。

第五，劳动习惯养成现状。在中职在校生中，独生子女占很大比例，他们没有明确的劳动观念，学校劳动不积极，怕苦怕累，缺乏基本的生活劳动技能等。

二、不良或较为严重的行为习惯养成的因素

第一，社会因素。开放的社会和先进的科技，在带来正面影响的同时，也夹杂着负面的影响，尤其是网络的影响较大。

第二，家庭因素。独生子女父母宠爱，留守孩子父母关爱的缺失，离异家庭的孩子心理教育缺位。

第三，学校因素。学校教育仍停留在传统模式上，缺乏个性化教育，以成绩衡量学生的优劣，缺乏对学生的关怀和鼓励。学生管理工作尚未得到足够重视，缺乏规范。

第四，学生主观因素。受学生自身的心理品质和心理发展水平的影响，学生自我意识较差，不能按正确的道德标准调节、规范自身行为。

三、对中职生行为习惯养成教育的具体办法和建议

学生在校期间是习惯养成、积累知识的关键时期。良好的习惯对学生的成才及后续的发展起着促进作用，对今后的学习生活工作有很大的帮助。养成教育可以提高学生的自身素质修养，规范学生日常行为，为后续成才奠定良好的基础。

第一，构造全方位养成教育的结构体系。中职生养成教育是一项社会性的系统工程，这就需要建立学校、社会、家庭三结合的教育结构体系，使三者之间相互联系、互为补充，形成合力。其中学校作为主渠道，既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还指导着学生的操行评价。家庭教育和社会教育作为补充，偏重自身行为的影响和为学生创造实践机会，学校与家庭多联系、多沟通，形成正三角形的养成教育结构体系。

第二，制定养成教育实施制度。制度是使认识转化为行为的有效保证，使学生发展有方向，教师执行有动力。对学生进行养成教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。

第三，设计丰富多彩的养成教育活动。实践证明，学生对文化知识学习兴趣不高，但对实践活动有较高兴趣。社团活动、兴趣小组、书法、演讲、文艺演出兴致较高，要把养成教育融于这些活动之中。实施过程中，既要注意从不同渠道设计活动，又要重视不同性质的养成方面的设计。

第四，建立新型评价模式。制定评价制度对开展良好的习惯养成教育起着重要的导向和监督作用。建立“自评——生评——师评——家长评”的评价制度，并不断进行检查。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

四、结语

总之，中等职业教育中学生良好行为习惯的养成需要各方面的努力。只有全面贯彻党的教育方针，坚持职业教育宗旨，按照社会就业需求的标准全面育人，促使中职生自觉遵守行为规范，养成良好的行为习惯，才能实现学生未来的可持续发展。

作者：田伟龙徐宏单位：河南省许昌卫生学校