养成教育与学生职业能力发展研究范文

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一、高职思想政治教育与职业能力培养的结合点：养成教育

大力加强学生的职业能力培养，切实提高学生的各项技能，是高职学院教育的重要任务。那么，加强对高职学生的职业能力培养和教育，可以通过什么途径进行呢?我们知道，让学生学会自我学习，学会自我生活，学会自我发展，是基本的教育逻辑，也是教育的基本命题。因此，如果通过对高职学院学生进行养成教育，并运用到职业能力的学习和培养中来，有利于提高学生职业技能的自我获取，有利于提高学生自我学习的主动性、积极性.从而提高学生学习职业能力的效果。以养成教育为突破口，是高职学生职业能力培养的重要途径。在高职学院中，加强对学生的思想政治教育是最基本的教育教学任务，意义重要，不可或缺。而加强对学生的思想政治教育，需要对学生进行深入的有意义的养成教育，努力让学生树立正确的思想道德观念，形成良好的日常行为习惯，以正确的政治意识、道德意识指引自身的各种行为和活动。因此，养成教育，是高职学生思想政治教育的重要渠道和基本途径。高职学院需要通过对大学生养成教育的实践，努力提高学生的思想政治素质，成为一个对社会、对国家有用的人才。由此，对高职学院学生的思想政治教育，需要通过养成教育途径进行，对学生职业能力发展的培养，也需要通过养成教育方式实践。不难发现，养成教育其实是高职学生思想政治教育和职业能力培养重要的逻辑结合点和连接点。通过养成教育，高职学院可以提高学生的思想政治素质和道德品质，即思想性养成；通过养成教育，高职学院也可以提高学生的职业技术能力和各项配套能力，即技术性养成。思想性养成和技术性养成是高职学院学生能力养成的基本组成部分，二者相辅相成，缺一不可。思想性养成，为技术性养成打下坚实的道德基础和思维基础；技术性养成，又为思想性养成提高充分的实践途径和广阔的舞台。高职学生思想政治教育和职业能力培养可以通过养成教育得以达成和实现。因此，养成教育，在高职学生思想政治教育和职业能力培养当中发挥菪极为重要的作用。对于具体的养成教育内容，我们认为主要通过以下几个方面进行：首先，是加强人文思想教育，提升学生的思想层次和道德修养。其次，要加强规范制度教育，让学生学会遵纪守法，学会尊重制度。此外，要加强团队合作能力教育，注重对学生的团队合作意识的培养，切实提高学生的合作能力。这是学生思想政治教育的重要内容，也是职业能力发展培养的应有之义。

二、基于养成教育的高职学生职业能力发展模式构建

（一）充分利用社会资源，切实提高思想政治素质

思想政治素质的养成，需要日积月累的积淀和积累。党的大政方针、国家各项政治、经济政策都需要大学生好好学习和消化，以提高自身的思想政治素养。高职学院也可以组织学生参观历史文化古迹，感受红色文化和历史文化，提高社会责任感和使命感。此外，另一个十分重要的社会资源值得我们关注：就是通过网络对大学生进行思想政治养成教育。“网络思想政治教育是思想政治教育适应现代科技发展的表现，它具有不同于传统思想政治教育的显著特点，是计算机网络和思想政治教育的联姻，是思想政治教育的一种现代方式。在现代信息社会，进行网络思想政治教育的建设具有重要的时代意义。”因此，高职学院应该创造各种条件，鼓励学生参与网络学习，让学生在具有娱乐性的网络中提升自身思想政治素质。

（二）巧用案例教学方式，努力提升职业道德水平

当前，大多数教育，往往倾向于用同一个方法、同一种模式进行，创新性远远不够。其实，可以通过采用案例教学法破解这一难题。案例教学法，即就某个具有典型意义的案例进行深入的分析解读，引导学生从案例中认识自己，感悟自己，从而树立正确的人生观念和处事方法。案例教学法把理论和实践结合在一起，具有可读性、可感性、启迪性等功能，越来越受高校教育的重视。因此，高职学院可以在当前发生的各种社会事件，选择具有代表性的关于职业道德的热点问题，引用到养成教育当中，让学生分析热点事件、理解职业道德，感悟人生真谛，在具体的案例中学习、提升职业道德水平。

（三）加大职业技术培养力度，逐步增强专业技术能力

职业技术资源是高职学院得以办学的基础，也是高职学院最重要的教育资源。高职学院应该充分利用自身的职业技术资源，利用各种途径和渠道，加大对学生的职业技术培养力度，提高学生的动手能力。有条件的高职学院还可以与企业进行联合办学，采用“工学培养”模式，让学生到企业、到工厂亲身体会、学习各种业务技能，加快职业技术理论知识转化为技术操作能力的速度。高职学院通过构建产学一体化模式，让学生有更多的机会和平台接触职业技术实践知识，增强自身专业技术能力。

（四）建构能力考核机制，提高职业能力发展水平

在管理学理论范畴，计划、组织、协调、控制是现代管理的基本流程和纬度。而考核又是控制的基本方式。如前所言，高职学院通过充分利用社会资源、实施案例教学法，加大职业技术培养力度，目的在于切实提高学生的职业能力，包括思想政治素质、职业道德水平以及专业技术能力等等，培养学生成为一个全面发展的有用之才。但是，这一过程的实施，离不开构建学生职业能力考核机制，具体包括考核主体及其对象、考核方式和手段、考核时效及其反馈机制。职业能力考核机制的构建，有利于及时掌握学生职业能力发展的成绩和不足，有利于高职学院及时对培养模式进行相应调整。

作者：王晓陈本敬单位：顺德职业技术学院