高职生养成教育综述范文

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一、自主学习能力较低，缺乏进取精神

学习是学生的天职。但从现状看，由于高职院校不断扩招，学生入校录取分数偏低，文化基础相对较差，一些学生学习的目的性不明确，还有一些学生认为高职院校并不是他们最理想的选择，因此，他们入学后学习积极性不高，缺乏自主学习意识，表现出学习纪律涣散，上课不注意听老师讲课，玩手机、听Mp3、吃零食、交头接耳等；不按时完成作业；实习、实训课不重视，操作不规范；上课迟到、逃课现象时有发生。

（一）自我管理能力较差，缺乏自立意识

当代高职学生绝大多数是独生子女，家长实行“大包干”，很少对他们进行养成教育，致使其缺乏生活阅历、生活自理能力差，难于适应集体生活，主要表现为作息、饮食不规律，不能有效利用时间，衣服脏了花钱洗，消费无节制等。

（二）以“自我”为中心，缺乏健康人格

大多数学生在家中，都是父母的“掌上明珠”，父母们过分溺爱的教育方式对青少年健康人格的形成有消极的影响，形成了自我中心主义。处处以自我为中心画圆，想问题、做事情，一切都从“自我”出发；部分学生心理状态失衡。消极、困惑、自卑、浮躁，严重虚荣心理和嫉妒心理。心理失衡主要是愿望不能很好的实现、需要得不到满足、处理不好人际关系、经受不了挫折、适应不了环境等因素诱发的；意志薄弱，抗挫折能力差。某些学生遇到困难就退缩不前，出现矛盾就不知所措，受到外来刺激就容易激动等；理想、信念和诚信理念的缺失。部分学生对以前空泛的“理想价值观”和“政治价值观”产生了普遍的困惑、怀疑甚至否定，继而转化为追求享乐主义和实用主义。

（三）社会公德意识淡薄，缺乏文明礼貌

当今为数不少的高职学生的公德状况“令人担忧”。他们公德失范的表现是：

1．语言粗俗成为时髦。校园寝室中粗俗之语已成为口头禅。

2．不守秩序，随意性强。挤公交车时遇见老幼不让座；晚上不按时休息，上网成瘾；公共场所吸烟、随地吐痰，穿拖鞋、奇装异服上课等。

3．环境污染，互比高低。无论是教室、宿舍还是公共走廊，洁白的墙上男女脚印、足球印触目皆是，看看谁能把自己的脚印“上”得更高。课桌上、厕所里凡是可涂写处，皆是题词，内容样样都有，成为校园一景。至于乱扔垃圾更是司空见怪。

4．考试作弊，妙招迭出。作弊成为高职校园里流行的顽症，且有愈演愈烈之势，夹带、传递纸条，手势哑语、手机等，令监考老师防不胜防。

（四）职业意识模糊，缺乏爱岗敬业操守

具体表现为性情浮躁，不安分守己；没有正确的择业观，没有自己的职业规划；无个人科学定位，盲目追求高薪好岗位；怕累怕脏怕吃苦，受点委屈就跳槽等。

二、高职学生养成教育的方法和途径

实践证明对高职学生进行养成教育，必须坚持学校、家庭、社会和自我教育相结合的方法和途径。

（一）学校教育

1．营造全方位的养成教育环境。首先要狠抓制度建设，规范行为习惯。制度是解决行为无序和失范的价值体系，它具有指南、导向、约束、激励、惩罚等作用。主要涉及学生的生活、学习、行为规范以及各种专项管理制度，包括行为规范、文明公约、生活管理制度、学习管理制度、评价措施、奖惩规定等等。当前工作的重点：一是适应新情况的制度建立和完善；二是狠抓制度执行，通过强有力的制度约束，促进高职学生学习、生活、交往等良好习惯的形成；三是强化制度执行的严肃性，做到有令必行、令行禁止、监督到位，坚决惩罚制度执行不利者。其次是发挥班集体、宿舍的养成教育功能。班集体不仅是学生学习和生活的依托，而且是养成教育的重要场所。建设优秀班集体，是养成教育的有效途径。宿舍既是学生栖身的居室，又是多种思想交流、碰撞、冲突的场所。因此，一个班集体、一个宿舍的行为习惯是否良好，对集体中每一个成员的习惯形成的影响很大。调查表明：一个集体的同学如果都养成了勤奋好学、文明守纪、诚信友爱等好习惯，那么这个集体无形的鞭策和制约．

必然会促进其成员习惯养成。再次要优化人文与自然坏境，加强校园文化建设。要充分重视和发挥校园文化所具有的独特育人功能。建设体现时代特点和学校特色的校园文化，放手发动学生去进行丰富多彩的校园文化活动设计，使他们时时处处受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识，培育团队精神，并在活动中充分锻炼能力，展现个性，完善人格，促进学生良好习惯养成。如我院近年来坚持开展的“技能素质月”活动，增强了学生的创新意识、自主学习意识和团队精神，提高了学生的动手能力及专业技能，效果很好。

2．“全”课程教育。养成教育是全面的教育，各任课教师应在养成教育中起一个全面引领的作用，以传授知识、培养能力为载体．深入挖掘学科教材中的养成教育内容。如“思想道德修养与法律基础”课中，教师要特别强调高职学生应树立正确的人生观，做守法公民；在心理健康教育课程中，教师可以讲授心理健康的重要性和如何调适自己的心理状态，做一个健康快乐的人；在数学课关于工作总量、时间和效率的教学内容中，教师就可以把时间和人的一生联系起来，引导学生注重健康、热爱生命，珍惜时间、刻苦学习；就业课中教师可以阐述职业素质与就业成败的关系；语文课中，教师可以列举一些名人良好习惯对人生影响的事迹和警语等，使学生对习惯养成有更深刻的认识。只要各任课教师在教学中注重教材的养成教育特点，就一定能促进学生良好习惯的形成。

3．加强日常管理，教师应该率先垂范。学生的良好行为习惯的养成，需从日常生活中的点滴做起。首先教师要加强学习，不断丰富教育教学的经验和方法，加深和拓展知识面，善于营造和谐的师生关系，发挥人格力量在养成教育中的引导作用。其次，要多观察学生一举一动、一言一行，及时纠正学生的不当行为，譬如学生的言行举止，衣着打扮等。教师平时要多与学生沟通，了解学生的生活状态，对上网成瘾的学生要加强教育，严禁晚归外宿现象。平时教师上课时，即使是专业课程，教师也要把素质教育融入其中，上课严格考勤，不许学生迟到、早退、旷课现象发生，以预防学生懒惰、纪律松弛，行为涣散。班主任还应多与学生家长联系，形成学校、家庭齐抓共管的机制。

（二）家庭教育

日本著名教育家福泽谕吉有一句名言：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”教育就是培养好习惯，父母的言行直接影响孩子的一生。家长在教育孩子方面应注意以下几点：一是“以身作则”，学生时期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的习惯，家长应注意为孩子树立好榜样，任何事情从自身做起，凡是要求孩子做到的，家长也必须做到。二是“多用正面教育，慎用责罚”，要多给孩子鼓励和赞扬，少责骂和殴打，但是过于严格或是过于宽容都不适合孩子发展。而对于自我管理、自控能力弱的学生，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。三是“教育态度一致”，家长都很爱自己的孩子，但是常常不能保持爱的“度”，对孩子的关爱应是长远的，而不是溺爱、放任自流，家庭成员中，不能一个对孩子提出这样的要求，另一个却维护偏袒孩子，这会使得孩子变成“两面派”。为了孩子的明天，家长们都能够把对孩子的爱放在心里。此外，家庭教育要寻求与学校教育目标的一体化，争取最大的合力。

（三）社会教育

高职学生的成长是以社会为背景的，社会能否为他们提供一个和谐稳定、安康祥和的环境，这至关重要。其实，高职学生的不良行为在很大程度上是由于受到社会中各种各样的不良现象的影响而导致的。因此，大到整个社会环境，小到学校的周边环境，都需要全体社会成员共同努力，共同为广大学生营造一个治安良好、人际和谐、生活安宁、文化健康的成长环境。

（四）自我教育

自我教育是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上进行自觉的思想转化和行为控制的方法。在养成教育实践中，要重视自我教育法的运用，力求把良好的行为规范和习惯养成视为主动的塑造过程。因此，要在养成教育的过程中做好广泛的宣传和深入细致的思想工作。如要求学生养成不抽烟的习惯，就要把抽烟的危害性给学生讲清楚。任何纪律的要求，只有学生从心理上认可，才有可能转化为自觉的行为。运用自我教育法要注意如下几点：

1．教育者要进行适当的指导，如对一些较好行为习惯的学生，班主任在每周的班会上应及时给予表扬，树立模范典型。

2．适时开展“自我教育”的经验交流，宣传推广“自我教育”成效好的学生的先进经验。

3．提供宣传阵地，如板报、主题班会、广播站等，让学生自己讨论、反思、甄别行为习惯的好与不好，通过运用多种方式进行自我教育。自我教育的主体是学生自身，为达到有效的自我教育目的，应切实调动一切教育力量和手段，启动教育主体的意识，使其认识到个人良好的行为习惯是自我发展的必然需求，从而激发自身潜在的积极性、主动性和创造性，达到慎独的境界，这是我们养成教育所追求的理想目标。学校、家庭、社会、自我四者之间必须相互作用、有机结合，共创良好的育人大环境，使其形成养成教育的合力，从而建立以学生为中心的良好行为习惯养成教育模式。

作者：赵福娟单位：天津工程职业技术学院