谈信息技术下小学语文教学中师生互动范文

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摘要：本文主要研究在信息技术不断发展与小学语文学科课程改革全面推进的背景下，在小学语文教学中进行师生互动的重要性。通过明确信息技术与语文教学相结合的重要性，详细分析了信息技术环境下的小学语文师生互动活动的具体内容，全面提升了小学语文教学的质量，实现小学学生在语文学习中的全面发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些参考。

关键词：信息技术；小学语文；师生互动

随着5G网络的出现与信息技术的不断更新，丰富的媒体内容将通过网络获得更为广泛的传播与更为灵活的互动。语文课程作为小学阶段的一门重要课程，在课程改革的背景下不断寻求对学生核心素质培养的方法，加之其作为一门语言类的应用学科，在语文教学活动中师生互动的比例更大。为了更好地顺应时代发展，提升小学语文课堂的教学效率，需要将信息技术与小学语文师生互动活动相结合。因此，本文研究的内容和提出的策略对提高小学语文教学质量具有理论性的意义，对推进学生的全面发展具有实际意义。

一、信息技术环境下小学语文教学中师生互动的重要性

师生互动是开展教学活动与实现教学目标的重要渠道，在小学课程改革中扮演着重要的角色。对于以语言交流及情感表达为主要教学内容的小学语文学科而言，丰富多样的师生互动形式能为学生提供更多的语言应用机会，同时，顺应了小学学生的年龄特质，帮助其建立起主动表达的学习习惯，以达到提升小学语文课堂教学效率的目的。相较于传统课堂的师生互动模式，将信息技术与小学语文师生互动活动进行深度融合的突出优势就在于新技术满足了学生的好奇心、兴趣，及培养了学生的合作意识。电子设备与网络信息技术构成了小学学生生活和学习的主要平台，在互动活动中现代化教具与网络资源的使用可以充分调动学生对于知识的关注度，利用学生的好奇心锻炼其接受知识的能力，激发学生对于语文学科知识学习与应用的兴趣，并培养学生在学习过程中开展合作沟通的能力，以实现小学学生在语文学科中的全面发展。

二、信息技术环境下小学语文教学中师生互动活动的开展方法

（一）利用翻转课堂开展互动教学

翻转课堂来源于新课程改革中的翻转教学理念，所谓翻转就是将课堂中学生与教师的角色、地位进行一定程度的调换。在信息技术的支持下，教师在课堂开始前使用新媒体教学设备提前录制教学视频，以供学生自主预习本节课的教学重难点。课堂中，学生的主体地位被重点突出，以学生为主体的互动环节占据了课堂的主要板块。在翻转课堂的师生互动中，智能教学平板终端的应用扩展了师生互动交流的时空，设备联网使得教师可以随时监控到学生学习任务完成的进度，有针对性地讲解语文课程。同时，翻转课堂中的微课概念也可以灵活应用在课下的师生互动之中，短小精悍的预习微课克服了小学语文课程知识零散庞杂的弱点，在预习环节聚焦课程重点，微课的使用在提升学生自主学习热情的同时提高了小学语文课堂的学习效率。以小学五年级古诗《寻隐者不遇》教学互动为例，在课程开始前，教师录制以朗读示范、背景展示为主的预习微课，帮助学生完成陌生字词的纠音，同时，带领学生初步体会诗人的情感，通过布置预习作业的方式督促学生进行自主学习。在翻转课堂教学过程之中，教师课上布置“推”“敲”二字的比较讨论任务，鼓励学生进行小组交流，每小组各派一个代表向教师陈述本组的观点。在答案公布环节中，教师利用联网教学平板向学生介绍“贾岛推敲”的典故，为学生开阔一定的思辨空间。

（二）利用多媒体技术开展互动教学

多媒体技术是现代信息技术在教学活动中应用较为广泛的一类技术，其在小学语文教学师生互动中着重强调对学生进行多种感官的刺激，以帮助学生提高在课堂互动中的主动性与灵活性。随着现代信息技术的不断发展，多媒体互动课堂已经不再局限于传统的幻灯片展示或视音频播放，以智能黑板为代表的新型互动教具的推出为知识的传播创造了更多的媒介。虚拟现实技术与增强现实技术的应用突破了课堂互动的地理局限，在师生互动中帮助学生更好地理解课堂知识内容，提高了小学语文课堂的单位容量。以小学四年级课文《观潮》教学互动为例，在教学设计环节中，教师以课文中的钱塘江大潮内容为基础，利用互联网充分搜集与课程相关的资料，重点筛选学生喜闻乐见的游客分享的短视频内容，以便在课堂中配合课文的描述进行直观的展示。同时，在部分教学基础较好的学校中，还可以针对《观潮》这一课为小学学生开设VR、AR体验课，帮助学生创造虚拟的观潮环境。在体验结束后，鼓励学生通过小组讨论与课上发言的方式与教师进行课堂互动，重点讲述个人“观潮”的体验，让学生更好地理解课文中出现地对大潮的生动表述，并将其灵活应用于自我情感表达之中。

（三）利用互联网开展互动教学

互联网随着时代的发展已经充分融入至人们生活的各个角落，其互联共享的理念顺应了互动教学的要求，在小学语文师生互动中展现出巨大的潜力。一方面，互联网中丰富的教学资源与趣味的课程材料是教师备课的基础，能够为语文教师在常规课本教学外提供更新颖的的讨论题目，且网络内部大量的视音频资料也保障了师生互动环节的趣味性。另一方面，以互联网技术为依托的网课开始出现，这直接打破了教学互动甚至整体教学活动的时间与空间壁垒，在远隔千里的情况下能够利用互联网技术将师生实时连接。这很大程度上降低了互动教学的投入成本，保证了小学语文课堂中师生互动活动的质量。以小学四年级课文《长城》教学互动为例，教师在组织学生进行课程学习的期间，结合新时期的社会背景，在互联网上为学生寻找合适的教学补充材料。在对学生进行语文学科的基础字词教学的同时，还可以对学生进行爱国主义教育，培养核心素养，以增加语文教学师生互动中话题内容的丰富性。在线下教学开展有所限制的时期，推广并开展线上教育的同时，保证小学教学活动与师生互动活动的有序进行，小学教师利用互联网实时信息共享的技术实现了视频互动教学，小学语文教师与学生利用文字、视频、语音等形式完成了正常课程中的互动流程。

（四）利用情境教学开展互动教学

情境模拟互动教学依托于现代教学理念中的情境教学法，是在根据小学学生年龄及心理特点搭建与课程内容相关的教学场景的同时加入师生互动场景，以便学生能够充分融入进教学互动环节中，并在互动行为中对所学知识学以致用。现代信息技术的核心在于在场感的营造与互动性场景的生成，将信息技术与模拟互动教学相结合可以提高教师对教学素材的掌控力，借由信息技术可以进一步增强场景搭建的真实感。教师参与其中既可以调动学生在学习过程中的主动和热情，充分发挥出小学学生的想象力与专注力优势，又可以在师生互动过程中拉近彼此间的关系和感情，展现出语文学科独特的情感魅力。以小学四年级古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，教师在使用情境教学法进行师生互动的过程中，可以利用投影仪与智能黑板在教室内部搭建送别场景，并利用互联网视频资源向学生播放李白与孟浩然间真挚的友情故事。与此同时，在实际的教学设计过程中，教师可以为学生安排课上舞台剧表演，帮助学生在表演过程中体味诗词中传达的情感。教师可以通过“排练说戏”与“表演点评”的形式参与到课堂互动的过程当中，为学生创造有强烈情感、有沉浸感的语文课堂。

（五）利用课外平台开展互动教学

传统的小学语文师生互动主要是指语文课上的互动，而现代信息技术的价值在师生互动中的突出体现就是其利用网络技术与计算机软件平台扩展了师生互动的区域。在信息技术支持下的班级QQ群、微信群、电子邮箱等信息共享平台皆成为了小学语文师生互动的有效渠道，云技术的加入也不断为师生开阔更大的互动空间。以小学语文科目试卷讲解为例，教师可以采用视频录课的方式对整张试卷逐题精讲，而后通过云端上传或群内发送文件的方式派发至各个学生手中。这样基础较为薄弱的学生可以通过反复观看的方式对课上教师讲解的内容进行复习，提高师生互动交流的效率。

三、结语

信息技术为小学语文教学中的师生互动提供了新的平台与工具，在一定程度上提升了课堂互动的灵活性，在优化了小学语文教学效果的同时，增进了师生情感。通过本文的研究得知，将信息技术与小学语文师生互动相结合有独特的教学意义，基于此，本文着重研究了五项在信息技术环境下开展的小学语文师生互动活动，分别是利用翻转课堂开展互动教学、利用多媒体技术开展互动教学、利用互联网开展互动教学、利用情境教学开展互动教学、利用课外平台开展互动教学。

作者：杜亚楠 单位：山东省菏泽市牡丹区都司镇西马垓小学