优化小学语文课堂教学即时性评价范文

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【摘要】即时性评价是小学语文课堂教学重要的组成部分，它影响着教学实效。小学语文课堂出现许多看似热闹却令人忧虑的即时评价现象,教师要克服无效或低效评价，可通过建立自身个性化教学机智等途径。

【关键词】小学语文；即时性评价；个性化

一、小学语文课堂教学即时性评价的概述

（一）课堂教学即时性评价的定义即时性评价是课堂教学评价的主要形式，它是指在教学活动过程中，评价者对于评价对象具体表现所作出的即时的表扬和指正。即时性评价是贯穿课堂教学始终的一项教学活动，以其独特的普遍性、随机性和瞬时性，无时不刻不在影响着学生的发展。

（二）即时性评价的特征1.即时性评价的类型。（1）按评价主体划分。教师点评学生、师生互动评价、学生互评、学生自评。（2）按评价形式划分。有声语言评价、无声语言评价（肢体语言评价）。在小学语文课堂教学中，即时性评价通常以有声语言评价为主，辅以无声语言评价。2.即时性评价的作用。即时性评价具备诊断、导向、激励、反馈、总结等功能，能有效促进学生发展起着重要的作用。

二、小学语文课堂教学即时性评价的优化策略

（一）更新教学理念，转变评价形式小学语文教师在教学中要体现与时俱进的精神，时时更新教学理念，让课程理念植入教学中，课堂教学即时性评价贯穿于每一次课堂教学始终，影响学生的学习效果。在新课程背景下，教师即时性评价形式可有如下突破：1.适时转换评价形式，按照新课标教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极鼓励学生评价教师、学生之间相互评价、学生自评，在不同形式的评价中相互促进提高教学实效。2.课堂评价方式多元化，教师在运用即时性评价时要将有声语言评价和无声语言评价相结合，美国心理学家艾伯特•梅拉宾通过实验证明：交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的人体动作。可见体态语言的作用的不可忽视的。3.评价内容多样性，口头评价不能一层不变如“真好、真棒、真聪明”，教师口头评价语言要具备启发性，促进学生思维。

（二）课堂教学即时性评价的应用要求1.发展性与丰富性。（1）在课堂教学中运用即时性评价时，评价者尤其是教师要遵循用发展的观点来看待问题，要关注学生输出的信息，并适当给予追问和补充，有利于激发学生思考。（2）评价的丰富性体现在即时性评价的各个方面。教师要适时转变评价形式，大到评价形式、评价方式和评价内容的多元化；细至评价语言的丰富多彩、面部表情的细微变化、提供信息的充分等。2.情感性与客观性。（1）教师在小学语文教学的各个环节都要体现情感性，没有情感融入的即时性评价是低效的。情感的传递可以通过语言、眼神、手势及体态的变化。（2）评价时要带有情感还为了避免评价变成了评论，评价的目的是为了激励学生做得更好，而不是审判学生的观点。3.真实性与针对性。（1）评价者在运用即时性评价时，要对评价者做出准确评价，尤其是教师在对学生的回答做出即时性评价时，具有诊断、导向功能，会时时刻刻影响着学生的学习成果；评价内容要实事求是，从实际出发，求真实可亲勿卖弄技巧，教师要以身示范说真话实话心里话，不说假话虚话套话。某位知名学者曾说过“课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所”。（2）课堂上即时性评价具有随机性，教师在运用时既要有针对性地对学生输出信息进行反馈，又要结合不同学生的不同发展水平有针对性地因材施教，才能让“流星”璀璨而不是陨落。4.创造性与规范性。（1）课堂教学即时性评价决定着教学走向影响着教学效果，教师在运用即时性评价时要丰富变化评价内容，在“一切为了学生的发展”新理念驱动下，教师要转变教学机智，建设开放性评价，活跃学生思维。（2）教师的个性化评价要具有规范性，无科学性错误，对学生尊重、负责的态度进行评价。在课堂教学评价上要走出马太效应，不能光点评优等生，而忽视其他学生输出的信息。

（三）建立个性化教学机智，优化即时性评价1.个性化教学的必要性。（1）教学机智体现在教师凭借良好的教学素质，随着教学经验的丰富，不断自我完善，随之产生创新行为，把个人的教学“绝招”引入语文课堂教学领域，逐步运用教学机智，以提高语文课堂的教学质量。（2）建立符合教师自身性格基底的个性化教学机智有助于灵活运用教学即时性评价。正如鲁迅先生的《拿来主义》说明了把别人的成果直接使用到自己的问题中，而不根据自己的实际做任何的改动，脱离现实实际的。2.确立即时评价风格。每个人都有与生俱来的性格优点，要扬长避短地应用在课堂教学评价中。例如上海特级教师贾志敏的教学特色就是机敏睿智、充满亲和力。他的教学讲究实效从不为观摩课而观摩，课堂评价语言中肯真实又不乏仁爱。他的评价中没有华丽的辞藻但是却耐人寻味。3.说学生听得懂的话，做学生看得懂点的事。即时性评价的随机性和瞬时性要求评价精准到位，不繁琐模糊，教师以身示范，评价反馈浅显易懂，让学生马上可以意会。在运用无声语言评价时，动作不夸张不复杂，让学生一目了然，让该评价成为有效的评价。综上所述，教师在课堂教学中要重视即时性评价，遵循应用要求，优化评价口语，转变评价形式，克服低效或无效的即时性评价。试着树立个性化的评价风格，提高教学实效。

参考文献：

[1]关文信.《新课程理念与小学课堂教学行动策略》[M].北京:中国人事出版社,2003年8月.

[2]李振村.《教师的体态语言》[M].教育科学出版社,2011年7月.

[3]张红梅.教学机智在语文课堂的运用[J].教学与管理,2004年10月.

作者：蔡建华 单位：福建省福清市宏路中心小学