小学语文教学发展途径（4篇）范文

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第一篇：微课在小学语文教学的作用

摘要：长期以来，我国的语文教学尤其是在小学阶段，大都采用教师讲、学生听的方式进行，导致学生提起语文课就会觉得枯燥无味。而随着信息技术的发展，微课被逐渐引入小学语文教学之中，语文授课不再仅仅局限于课堂之上，学生能够随时随地的通过视频讲解学习新的知识。不仅如此，微课的引入使教师授课内容得到提炼，授课时间得以缩短，给师生的课堂互动留出了更多的时间，学生的疑惑也能够得到充分的解答，有效的提高了小学语文教学质量和教学效率，并使传统的教学模式焕发出了新的生机。

关键词：微课；小学语文；教学；应用

由于小学生有着注意力不集中且活泼好动的特点，因此传统的小学语文教学模式越来越不能够满足语文教学的发展的需求。而微课教学短小精悍、生动有趣，非常符合当下小学生身心发展特点。因此为了提升教学质量，越来越多的小学语文教师开始采用微课教学的方式，但是由于缺乏经验的指导，很多教师在应用过程中不可避免的出现了一些问题。基于此，笔者结合自身的小学语文教学实践，在分析“微课”定义以及特征的基础上，通过探讨“微课”在当下小学语文教学中的应用现状及存在问题，以期为提升“微课”在小学语文教学中应用的效率提出几点可行的建议。

一、“微课”的含义及特征

“微课”是一种以提升教学效率为最终目的，以新课标和具体的教学实践为主要依据，以视频或者音频材料为学习载体，以互联网技术为依托的新的教学方式。微课的教学视频普遍具有短小精悍的特点，不仅能够有效地抓住学生心理特点，吸引学生学习兴趣，而且能够随时随地进行视频传输，因此我们说“微课”对于小学语文高效课堂的打造具有极其重要的作用。

二、“微课”在小学语文教学中的应用现状及存在问题

1、“微课”应用频率较低

一方面由于“微课”兴起时间短，缺乏应用经验，很多教师对“微课”知之甚少，因而小学语文教师想要顺利有效的开展“微课”教学就显得略为困难。另一方面，由于“微课”的视频制作过程较为麻烦，一些年龄较大的小学语文教师对“微课”抱有排斥心理。因此综合各方面原因，使得当下“微课”在小学语文教学中的应用频率还较低。

2、效果不明显

造成“微课”教学效率低的原因有多种。以笔者所在的小学为例，首先，有相当一部分小学语文教师只是将“微课”这一教学方式应用于课堂之上，而很少有人用于学生课下的学习拓展。其次，一些年龄较大的小学语文教师对“微课”仍旧抱有怀疑的态度，所以他们在自己的课堂中仍旧采用传统的教学方式，“微课”只是作为一种辅助教学来开展。这就很容易造成低年级学生的思维混乱。最后，“微课”教学本身就存在一定的局限性，尽管“微课”教学能够极大的集中学生注意力，但若缺乏科学系统的教学设计，学生就会抱着一种看热闹的心理来对待课堂。从而造成学生学习效率低、教师教学质量差、“微课”教学效果不明显的现象出现。

三、提升“微课”在小学语文教学中应用效率的建议

教学是教师与学生双向互动的过程，学生是学习的主体，教师则处于主导地位。因而要想提升“微课”在小学语文教学中的效率，就要从学生与教师两方面入手。在进行“微课”教学设计时，不仅要充分考虑到学生身心发展特点，结合学生发展需求开展“微课”教学。还要努力提升小学语文教师对“微课”的认识，以提升其专业素质和教学能力。

1、依据小学生性格特点，开展“微课”教学

1）创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

小学生处于形象思维的阶段，因此小学语文教师在进行“微课”设计时应当注重提升“微课”的趣味性。教师可以在视频制作中融入色彩、声音等元素，将课本的抽象知识变为直观的形象、立体的动画……力求为学生的语文学习创设出一个生动的情境，使小学生能够在教师学习视频的引导下，产生学习动机、激发学习兴趣。

2）引导学生手、脑、眼、口并用，提高其自主学习能力

活泼好动是小学生的天性，因此教师要想通过“微课”教学提升学习效率，就要想方设法的调动学生手、脑、眼、口等器官，引导学生在动的过程中找到问题解决的途径。以《掌声》一课为例，教师可以通过事先制作的视频将需要学生掌握的知识点逐一列出，然后引导学生通过阅读分析去寻求问题的答案。在此过程中，学生不仅通过动口、动脑等方式全身心的投入到学习中，还使得学生自主学习的积极性被激发，自主学习的能力在无形之中得到进一步提升。

3）激发学生想象力，让学生在互动中学习

小学生具有想象力丰富的性格特点，因此教师在进行“微课”教学设计时可以充分运用这一点，通过借助视频或者图片材料给学生的思维插上想象的翅膀。以《富饶的西沙群岛》一课为例，教师可同在上课之前向学生展示一些西沙群岛的风景图片，使学生如同身临其境般真切的感受到西沙群岛的富饶，并引导学生发挥想象力，通过小组讨论的形式，来与同学探讨西沙群岛上可能存在的其它事物。这样不仅能够达到放飞学生思维，激发学生想象力的目的，还能够使学生在与同学、老师的交流互动中提升学习能力。

2、加深教师对“微课”的认识，以提升其教学能力

教师在教学过程中起着主导作用，因此要想提升“微课”在小学语文教学中的应用效率，就应该加深小学语文教师对“微课”的认识，使教师能够立足于自身实际的教学实践，恰当捕捉教学点，采用适合学生发展需要的材料，以制作出符合学生认知发展特点的“微课”，实现教学质量的提升，打造出高效课堂。

四、结语

总之，“微课”这种教学方式，对于学生学习效率的提升和教师教学质量提高具有重要的作用。因此，小学语文教师应当采用正确的方式，积极将其引入教学之中，以打造出高效课堂。

参考文献

[1]王茴.以微见著，提高学习效率--浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(9):324-324.

[2]郭晓丽.小学语文微课教学的应用研究[D].广西师范大学,2015.

[3]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.

[4]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习•上旬,2015,(1):76-76,77.

作者：刘玉秀 单位：山东省新泰市第一实验小学

第二篇：小学语文教学创新思考

摘要:在对小学的义务教育过程中，语文的教学一直都被学校所重视。小学教育把语文这门课程当成是一个有用的工具，对语文的教学可能让学生得到有效的世界观、人生观、价值观的指导，也为同学们学习其他的提高提供了有效的指导。本篇文章在主要研究小学语文的创新性思维教学，为相关领域提供有价值的数据和参考性意见建议。

关键词:小学语文教学;创新实践;思考

在对教育大改革的过程之中，在新课标的潮流之下，对小学语文教育的方式方法进行创新，是为了适应新时代的要求。如何对小学语文教学方式进行创新，使同学们把更多兴趣放在语文的学习过程之中，是比较时代性的问题。

一、小学语文教学和创新的联系

对教育的创新是对时展的本质要求，时展需要全面型的人才，对人才的要求越来越高，越是优秀的人才就越能在这个激烈的时代竞争中很好地存活下来。语文的教学就显得尤为重要，文化是一个名族的内在要求，语文是文化魅力很好的体现。特别是在当前来说对社会对人才的需要之下来说，对语言的要求特别高，所以就必须重视小学生的语文教育。语文是需要从小就培养的课程，基础性很强，对学生来说学好它很基础也很重要。语文课程对我们的世界观、人生观、价值观产生很大的影响，由此可见创新小学语文教育的重要性。小学语文教育不仅对国民素质有基础性的影响，而且对我国经济的促进作用很大。小学语文的教育的意义深远而且重大，重视小学语文的教育是当今社会发展的需求，也反映了小学生身心健康和心理素质。

二、小学语文教学的创新实践思考

(一)确定明确的小学语文教学方向

怎样对小学语文教学进行创新性实践是一项重大问题，首先就应该明确认识小学语文的教学方向。教育总体的目标是为了提高学生的整体素质，提升学生自主学习，自主创新的能力，那么小学语文的教育也不能脱离我们教育教学的整体目标。而且在教学的过程之中也应该坚持语文这门课程的性质和标准。在对学生进行语文教育教学的过程之中，老师也应该扮演好自己的角色，首先就应该树立以学生为中心的原则，把学生当成自己教学的整体，在教学的过程中始终贯彻以人为本，重视人文关怀。在上课的时候，老师应该不断对上课所讲的书本内容进行不断优化，对学生循循善诱，全面充分对学生进行熏陶和感染，通过这样来促进学生全面发展，和谐取得语文知识。这样的方法不仅能够提升学生的思想道德修养，而且能提高学生自己的文学修养，而且会提高学生的总体审美水平，通过不断的审美练习所取得的审美水平的提高。

(二)小学语文的教学理念

对小学语文教育的创新过程之中，首先就应该让传播知识的经验者改变自己的教育观念，摒弃旧的传统观念，从现代时代中汲取新的元素，不断丰富我们的小学语文教育理念，改善我们原来的教学理念，在具体的操作过程之中应该有更多创新的理念。对学生进行教育的过程中，应该有两种不同的思想，还应该有两种不同的思路，让学生从不同的角度去思考问题，不仅在教学过程中对学生培养他们的阅读能力，使学生根据自己的理解来阅读文章，让学生自己去感悟去思考，不仅能提升阅读能力，还能使学生加深对于一篇文章的深层理解，让同学不仅对语言有很然后便是要使学生在有一定阅读量的积累之上，使学生拥有自己一定的写作能力，并且在写作的过程之中能够有自己的思想，加深自己的语言表达能力。使得同学写作和阅读能力都能够提高，可以让学生加深对阅读和写作的理解，了解他们的不同和相似之处，把自己的阅读很好地融入到我们的写作之中。这样就能激起同学们对语文的好奇以及热情，还能使学生更加依赖语文。这便是老师的在教学的过程之中对小学语文教学方式的一种创新。

(三)明确小学语文的教学目标

在对小学语文教育进行创新的过程当中，就应该特别明确小学语文教育的目标。总体目标便是提高学生的总体素质，提升学生的综合能力。要合理确定小学语文教育的目标，就应该对小学语文的教材融会贯通，全面对教材进行理解，在教学的时候，也应该对教学一星期、一个月、一学期的课程内容，课程目标有总体的设定，这样才能使老师在教学的过程之中有明确的教学目标。为了使教学目标更加切合实际，先教学内容制定的过程之中，应该对内容进行全面的分析和理解，然后对教学目的，教学主题，教学价值，教学方法都进行设定。这样才能使学生在每一堂课程中都能够高效率进行学习，对教学的内容也才能有更加深刻的理解。

三、结语

本篇文章把重点放在对小学语文教学方式创新以及在实践中对于小学语文教学方式的思考，而且分析了两者之间的联系，也对教学和创新之间的联系进行了探究。与此同时，本篇作者也根据自己的生活经历和自身对于理论联系实际的认识和思考，也对小学语文教学过程中的目标和总体规划布局应该遵循的主要原则，并对此提出了一些建议和意见。站在本身的角度，学生才是教学过程中的主体，在小学教育中语文教育发挥了基础性的作用，对学生的语文素养和综合素质的提高都有很大的帮助，也能够促进学生在今后的学习过程中很好地学习中国的国学，也能够使学生对学习语言有更大的兴趣和爱好，也更能理解和掌握学习，因此在对小学语文教学方式进行创新的过程之中，应该把学生放在第一位，这样才能保证学生主题地位，这样才能适应和促进学生的能力的发展。

［参考文献］

［1］陈洁．素质教育背景下的小学语文教学创新［J］．新课程(小学版)，2010(5):11．

［2］赵洁玲．关于小学语文教学创新的研究［J］．学周刊B版，2014(5):147－147．

［3］高霞．浅谈新课程下小学语文教学创新［J］．学问•现代教学研究，2011(4):140．

作者：曲明姝 单位：五常市营城子中心小学

第三篇：小学语文教学中的儿童视野探讨

摘要：目前我国在小学语文教学活动中依然是倾向于传统教学模式，过度遵守规章导致教学的形式主义泛滥，无法从根本上实现教育的本质目的。有鉴于此，教师务必从儿童视野的角度是实施教学活动，让教学课堂自由化、游戏化、科学化。

关键词：儿童视野；小学语文；教学活动

小学语文教学的中心始终是儿童，教学内容以小学语文为根本，在小学语文教学时间活动中，绝大部分教师固化的采取照本宣读的方式，在讲解知识点的时候依样画葫芦的完全照搬教学大纲和课本课程设计模式，没有去分析和了解儿童之间存在的个体差异性。从这种现状我们可以看出教学的核心地位恰恰是教师，教师并没有尊重儿童作为知识接受者这一身份。本文重点讲解儿童小学语文教学活动客观存在的缺乏儿童本位观念的现状，充斥在小学语文教学活动中的伪儿童化现象，教学目标失衡等客观情况，并且指出一些建议。

一、什么是儿童视野

心理学家指出，儿童视野就是让儿童充分调动自身观察能力去了解和关注世界，通过儿童的思维去了解和感受世界，以儿童的眼光去体会经验，重视儿童的关注点，尊重儿童的快乐源泉，具备尊重自然、纯真、逻辑性不强、直觉、感性的特点。

二、儿童视野下的小学语文教学现状

儿童对小学教学意见是教学活动不断优化的重要意见来源，因为儿童是受教育的中心和主体，目前小学语文教学最大的特点便是儿童本位意识的匮乏，充斥伪儿童化思维，教学目标失当等各种不足。当前教学实践活动死板的照搬教材的教学目标和大纲，没有关注儿童内心世界，甚至可以说忽视了儿童作为教育主题的感受，但我们又无法否认儿童之间客观存在的差异性，当前填鸭式的教育手段恰恰根本不顾及儿童的独特性，整个儿童教学过程中根本没有将儿童视为教学的中心。教学过程中忽视儿童的情况显而易见，教师为了尽早完成硬性规定的课堂教学任务，全然不顾及儿童的内心感受，强迫儿童主动回答课堂问题，只有遵守课堂纪律的乖孩子才能获得老师的青睐。那些在课堂上提出教师制定计划外问题的学生，会被教师视为眼中钉和捣蛋鬼，对他们反而置若罔闻，人为的让教学任务模式化。在这种环境下，教师以课本为圣经，无视儿童，不关注儿童，课堂死气沉沉，毫无生机，学生完全是被动的接受教师制定知识的教学内容，根本无从谈起快乐，更无法从中获得学习的乐趣，表面上的教学效率无法掩盖蕴藏在其中的问题，儿童的语文素养根本无能从中受教。教师为了追求自己的教学计划，将儿童看成教学活动的棋子，最终目的只是为了教学任务的顺利及时完成。整个教学活动完全像演剧本一样在教师的指定内容中进行，这种教学活动时充斥了虚伪的伪儿童化，除了让儿童学会演戏外根本毫无益处。

三、儿童视野下的小学语文教学改进措施

1、重视儿童文学在小学语文中的构建

小学语文教学活动不能忽视儿童文学在其中所起的作用，儿童文学是小学语文教学质量提升的重要工具，但是当前大部分教师并没有意识到儿童文学在其中所起到的意义，自身也没有较为深厚的文学素养，缺乏对其必须的重视。有鉴于此，我们需要从宣传上着眼，提升教师自我意识，让教师了解儿童文学在小学语文中的特殊意义，从而较好的将儿童文学构建于教学活动中。实现文学与课本的配合贯通。

2、小学语文教学讲求科学性

语文教学活动不能单纯的追求课程任务的完成，须知欲速则不达，语文蕴含的深意需要慢慢融会贯通，通过科学思维去深入挖掘文字内涵，不停留于表面的浅尝辄止。教师在进行教学活动时需要积极创新，不能一味的照本宣读，更不能通过教材去桎梏儿童的思维。许多教师采取标准化的答案导致过度精准的教学模式扼杀了儿童的创造性和思维创新能力。科学的教学活动应当是从态度上耐心细致的引导儿童自主学习文章，让儿童学会自己去摸索文章的深意、内涵，分析的过程才是整个语文教学的目标，而不能反其道而行之的去追逐公式化的所谓标准答案。长期的语文教学实践经验积累了深厚的语文素养并不断充实自身的文学鉴赏技能，从思维上不断开拓新的成长基石。语文教学应当灵活运用知识实现潜移默化，例如在讲解文章《草》的时候，通过引导儿童理解“野火烧不尽春风吹又生”，来让儿童了解小草的生命力顽强，但是在这个时候，仅仅依靠语言文字去解说就显得枯燥乏味。这时候完全可以灵活应变，适当的向学生传输相关自然知识，让学生在获得文学知识的同时也能汲取自然科目知识，让儿童实现知识面的拓展。

3、在游戏中实现语文教学

语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。

4、语文教学活动中赋予儿童自由

教师要想从儿童视野出发实现教学活动，就应当积极鼓励儿童勇于抒发己见，而不能通过教师的权威去桎梏儿童自我摸索的权利。思维模式的僵化恰恰是由于教师模式化的教学手段引起的。例如在进行《静夜思》文章的教学时，教师完全可以通过鼓励学生抒发自己对于整个诗歌的独特看法，即使学生所说内容脱离教材模板也对学生表示夸张，绝对不能说学生打错了之类的话。

四、结语

儿童视野下的小学语文教学活动有待完善的地方依然很多，教师应当积极主动的贴近儿童的角度，从本质上尊重儿童作为教育主体的身份，才能不断推进小学语文教学水平。只有真正以儿童为中心设计教学内容的教师才能满足儿童心理上的需求，才能走进儿童的内心世界，才能更好的实现小学语文教学质量的升华。

参考文献

[1]王晓玉主编．儿童文学引论[M].北京：高等教育出版社.2011

[2]张爱梅.论儿童文学与小学语文教育.科教文汇.2008

[3]徐冬梅.儿童文学和小学语文教学.语文教学通讯小学刊.2006

[4]王林.小学语文教育中的儿童文学教学.人民教育出版社.2012

[5]黄霞.语文课程资源意识.江苏教育.

作者：周冬林 单位：贺州市富川县古城镇大岭小学

第四篇：小学语文课堂教学思路

摘要：小学语文的教学，不仅肩负着培养学生对语文的学习兴趣的主要责任，还要为学生母语的学习打下良好的基础，全面提高学生的综合素养。有效的教学是教学活动所追求的最高境界，本文分析了小学语文课堂教学现状，针对有效开展语文教学活动进行了深入研究，通过本次研究，提出了几点关于实现小学语文课堂教学有效性提高的策略，希望对于小学语文的课堂教学有所帮助。

关键词：小学语文；教学；有效性；提高

老师在教学中发挥着非常重要的作用，小学语文课堂教学质量的好坏就在于老师教学的有效性。现在的语文教学仍未摆脱传统教学模式，没能体现学生在教学活动中的主体地位，从而影响课堂教学有效性的提高，想要提高我国小学语文的整体教学质量，就要以提高课堂教学有效性为主。

一、影响小学语文课堂教学有效性提高的因素

1、教学观念的落后

新课标虽然已经全面开始施行，但由于受传统教学观念影响，很多地区的小学语文教学所采用的教学方法还是很落后的，没有跟得上社会发展的需求，导致学生在学习中没有足够的兴趣，无法提高学习效率。小学语文课堂还沿用传统的教学理念，老师在教学中占主体地位，小学生在课堂上无法获得表现机会，并没有充分针对小学这一阶段学生的心理特点，忽视了小学生自身的兴趣点，在平时的教学研究中没有注重学生的学习积极性和热性，对于学生的综合素质提高产生了不利影响。

2、教师素质不一

由于小学语文知识都是基础性的，都非常简单。因此在小学语文老师的选择上并没有严格的筛选机制，很多不同学历的老师都会被招牌录用，以本科毕业为主，也有研究生毕业的。同时老师年龄层次不同，有经验丰富的老教师，也有刚刚毕业的大学生，每个人对于新课标都有不同的理解，老教师知识积累丰富，但是有很多在教学过程中形成了自己的固定教学方式，很难根据学生的思维爱好进行教学；一些年轻的老师虽然教学方式手段多样化，但是知识积累以及学生管理方面经验不足，也很难取得好的教学效果。

3、课堂教学设计不科学

小学语文课堂教学的重要内容就是课堂教学设计，课堂教学设计对课堂教学的有效性提高具有高效的促进作用。但我国目前在小学语文教学设计上不是很科学合理，对于学生只有繁重的基础知识灌输，学生注重听老师讲解或做笔记，没有真正进入学习状态，学习内容过多，学习安排时间紧促，学生无法区分学习的主次，很难达到教学目的。不仅仅加大了老师的教学量，还不利于学生对知识的吸收，很难达到理想的教学目的。

二、提升小学语文课堂教学有效性提高的策略

1、采用新颖的教学设计

小学语文老师想要提高课堂教学的有效性，必须在教学活动中，以学生为主体，根据学生的实际情况，去进行备课。在对新课标的理解上，利用各种教学资源，设置新颖的教学活动，为学生提供良好的学习环境，更大程度上的吸引学生的注意力，引导学生树立起正确的学习意识，从而教会学生形成良好的学习思维习惯。比如给学生开展阅读教学活动中，可以以创世神话为主题，通过利用互联网查找一些神话故事，《诸神创世》、《始祖大焚天》、《盘古开天辟地》，不仅能增加学生的阅读兴趣，还能扩展学生的视野，在阅读中主动去学习生字词，从而提高整体教学质量。明确“儿童本位”意识，为学生提供一个自由的学习环境，让学生的身心处于自由、轻身的状态去学习，给学生更多自由阅读、思考的时间，才能充分开发学生的创造性思维。

2、加强与学生之间的互动沟通

课堂是师生之间交流沟通的主要场所，老师在上课中，采用多种提问的形式，调动起学生的学习兴趣，加强与学生之间的交流。老师在教学过程中，根据学生的年龄特点，结合其喜好，巧妙的将课本内容结合到一起，更能激发学生学习的主动性。同时，针对课堂上的某个问题，采用小组讨论的形式，老师及时给予其指导，引导学生向正确的方向去探索，再让学生在课堂上发表自己的看法，不仅能活跃课堂气氛，还能增强学生对于知识的理解掌握能力，锻炼学生的语言水平，提升学生的综合能力。比如在上《生命生命》这堂课时，可以让学生将自己认为优美的句子读给大家，在学生朗诵“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”后，可以让学生说出自己的感受，引导学生感受到香瓜子对于生命的渴望和顽强拼搏的精神。

3、采用多种教学评价方法有效的教学评价，有利于树立起正确的教育观念，增强课堂教学质量，培养学生的自主学习能力，同时对于老师自身教学水平的提高也有很大的帮助。在小学语文的教学中，老师要注重应用合适的教学评价方法，以便于教学有效性和教学质量的提高。老师要尊重学生的个性，及时对于学生的学习状况进行评价分析，改变以往只依靠考试成绩就对学生做出评价的方式，应该针对不同的知识进行不同的评价，比如在对学生的作文进行评价时，要注重鼓励发展学生的创造性思维，对于学生的个性写作风格给予积极评价，然后结合学生的平时作业完成情况，上课回答问题的积极性等方面，对学生进行综合评价。同时还可以采取师生互评，学生互评等方式，把语文教学评价往多元化的方向发展，最大程度的挖掘学生的学习潜力，为学生的综合素质打下良好的基础。

三、合理利用多媒体教学进行辅助

利用多媒体技术对于小学语文课堂教学有非常好的效果，可以利用多维度开展教学工作，把先进的计算机技术融入到小学语文课堂教学中，给学生播放与教学内容相关的音乐、图片，不仅能提高教学效率，还能极大的促进学生对于语文学习的兴趣，让学生主动学习。随着科技的不断进步，把多媒体教学方式引入到教学中，通过互联网，引导学生获得更多的知识点，丰富学生的知识积累。通过多媒体技术，培养学生对于科学技术的兴趣，有助于学生学习兴趣的提高。进行学科整合，使信息技术更好地服务于课堂教学，提高教学质量。

四、结束语

提高小学语文课堂教学的有效性，是广大师生共同追求的目标，老师需要在日常的教学活动中不断积累自己的经验，不断改进自己的教学理念，针对相应的教学情景，运用合适多样的教学方式，提高学生的积极性和主动性，从而达到理想的教学效果，为学生以后的学习发展打下良好的基础。

作者：吴友镇 单位：福建省厦门市同安区莲花中心小学