初中语文课堂教学范文

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摘要：

教学创新是教学改革的重要促进因素。在小学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，从发展学生的语文综合素质出发进行教学优化和创新，使学生通过课堂学习，不断提高语文探究能力，促进语文思维的发展。在教学中，教师要把学生放到学习的主体地位，激发学生学习积极性，使他们发挥思维的想象力和创造力，加深对课文内容的理解。

关键词：

创新意识；创新策略；教学方法；质疑能力在小学语文教学中，教师要根据教材内容和学生的兴趣特点进行探究，采用新颖的方法进行创新教学，让学生积极地参与到学习中，使他们的语文综合能力和探究能力获得有效提高。随着新课程改革的进行，在课堂教学中实施创新教学是取得高效教学的必要途径。因此，在教学中，教师要用创新的思维进行课堂教学的优化，使教学内容能激发学生的好奇心，引导他们进行课文内容的深入探究，实现高效课堂教学。

一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情

在轻松和谐的学习状态下，学生的思维最活跃，能更深入地探究问题。因此，在语文教学中，教师要改变传统的教学方式，让学生在和谐活跃的氛围中进行语文知识的探究，激发他们的创新思维，让他们通过充分的探究和想象，加深对知识的理解。随着素质教育的进行，小学语文课堂上教师和学生的关系发生了变化，学生不再是被动的接受者，而成为了学习主体。在课堂教学中，教师要给学生创造自主探究的机会，让学生充分发挥自己的能力，对课文内容进行分析，加深他们的理解和体验。在学生进行自主探究时，教师也要参与到他们中间，和他们进行知识交流。在活跃的课堂氛围中，学生的见解独特，他们大胆地对自己的理解进行阐述，使学习中获得的成果进行展示。在积极的学习过程中，教师和学生自然地融合到了一起，共同对知识进行深入探究。在教师的参与和引导下，学生对课文的理解能更深，获得深刻的情感体验。

二、采用启发式教学，培养学生的创新思维

启发式教学方式的依据是在学生已有的知识基础上进行引导，让学生通过深入思考获得新知识。在小学语文教学中，运用启发式教学时，教师可以运用问题进行启发，让学生在解决教师的问题后，思路豁然开朗，有效解决学习中遇到的难点，使探究继续深入。在设计启发性的问题时，教师要了解学生解决不了的问题，从他们的学习实际情况出发，运用问题进行引导，让学生通过想象、探究、思考的方式找到解决问题的方法，促进他们语文思维的发展。例如，在教学《大自然的文字》时，教师可以抓住题目进行启发提问：你知道大自然中有哪些文字吗？在教师的问题引导下，学生会开展积极的思考，根据自己的生活经验回答出问题。同时，通过问题的引导，学生对课文内容产生了探究的迫切感，他们积极地阅读课文内容，寻找更多的大自然的文字，深刻地理解和掌握了课文内容。在运用启发式教学时，教师要理解启发式教学方式的本质。一些教师错误地认为启发式教学就是师生之间的一问一答，把启发式教学局限在问题教学中。实际上，启发式教学的方式很多，有生动的语言启发，有直观的情境启发，还有生动的比喻启发等。通过教学，教师要合理选择启发方式，使学生的思维在教师的引导下获得深入发展，实现优质的小学语文创新教学。

三、开展合作探究学习，加深学生对知识的理解

在小学语文创新教学中，教师不仅要引导学生进行自主探究，还要让他们开展合作探究学习。在合作学习过程中，学生能积极发表自己对知识的理解，并针对不同的理解进行讨论。在讨论过程中，为了使自己的看法得到支持，学生会找到多种依据来论证自己的看法是正确的。通过讨论，学生接触到了更多的信息，他们跟随阐述者从多个方面对课文内容进行了理解和分析。通过小组中的合作交流，学生能从整体上对课文内容进行理解和把握。在学生进行合作学习时，教师要对各个小组的学习情况进行关注和引导，使每个学生都积极地参与到讨论中，分析自己的见解，学习他人的优点。在语文课堂上开展合作学习时，教师不能追求教学的形式化，要保证合作学习取得实效，给学生留下足够的讨论和分析时间，使他们能真正深入到课文中进行分析，提高他们的探究能力，使合作学习下的课堂得以高效进行。

四、加强阅读教学，提升学生的阅读理解能力

在小学语文教材中，一篇课文中包括的知识量很大，要让学生在有限的时间内掌握这些知识，可以让学生通过阅读课文来进行。通过阅读，学生能从整体上对课文进行理解和把握，同时能有效地从课文中提取重要的信息，为他们进行更深层次的探究提供知识基础。因此，在小学语文教学活动中，教师要开展语文阅读教学活动，通过多种方式的阅读，让学生掌握课本知识，使其更好地认识世界，提高感悟世界的能力。小学语文阅读教学并没有统一固定的模式，在实施阅读教学中教师要做到因文而异。在教学过程中，针对景色美、意境深远、感情深刻的课文，可以采用以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；对于那些童话、寓言类的阅读课文，可以采用“初读知顺序，熟读记语言，再读演一演”的教学模式：对于有值得思考与深入探索的问题的课文，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式，与学生进行较深入的互动与探讨，引导学生进行深入思考。通过让学生开展多种方法的阅读模式，能激活他们的思维，让他们学会分析和探究课文内容，提高他们的阅读理解能力。除了在课堂上引导学生进行积极的阅读外，教师还要把学生的阅读兴趣拓展到课外，让他们主动阅读喜欢的书籍，通过阅读，不断积累语文知识，提升他们的语文综合能力。

五、总结

总之，在小学语文教学中，教师要对课堂教学模式进行创新，运用多种方法激发学生的学习热情，使他们通过积极探究不断提高语文综合能力。在教学中，教师要对学生的学习进行引导和启发，使学生能在分析问题时从多个不同的角度进行，拓宽思路，有效解决问题，完成对课文内容的深刻领悟。在以学生为主体的课堂教学中，教师要鼓励他们进行大胆探索，在积极思考过程中提升语文综合素质。

参考文献：

[1]郭凤琴.当前语文课堂教学中的问题及其对策探究[J].中小学教学研究.2013(2).

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写:教育教学刊,2014(3).

作者:胡建永 单位：河北省任县第二中学