小学语文教学多元化方法浅谈范文

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摘要：近年来，广大师生越来越重视小学语文教学。小学语文教学是培养学生语文素养、知识感知能力、思想道德素质的重要途径。因此，作为基础教育小学语文教学重要性不言而喻。小学语文教学重点是培养学生们学习语文的兴趣，改变单一的教学方式，采取多元化的教学方式，对学生进行系统化培养。本文将主要讲述小学语文教学为研究对象，深刻探讨多元化教学方法的具体运用。

关键词：小学；方法；教学；语文

0引言

传统的语文教学方法缺乏多样性，过于单一而没有变化性的教学很容易减少学生学习的动力及主动探索的积极性。小学语文教学处于承上启下的关键位置，如果能抓住这段重要时期对学生实行多元化教学，从而培养学生多元化能力，对他们以后语文学习道路上的益处不言而喻。

1小学多元化语文教学的优势分析

多元化即指思维多元化、教学性质多元化。对教师而言，多元化的教学方式意味着他们需要多角度，系统地进行教学实践。内容丰富的小学语文教学相比其他的语文教学教学阶段或是学科，更加具有优势。相比于单纯“读与写”相结合的小学语文，小学语文教学则是由知识内容、感情熏陶、技能培养和深层分析构成的体系。在新课改的大背景下，教师们应该突破传统教学方法，通过多元化方式培养学生的能力，在向学生传递知识的过程中也应当注意开拓学生的思维，塑造有内涵的情感人格。我们也可称多元化教学为多思维教学，以这种方式为教学新方向将会改善学生传统的单行思维模式，加深他们的思维深度，也有利于提高学生的分析、概括与判断的能力。我们都知道，现在的社会需要灵活，拥有多元化思维的人才，因此，多远化教学方式下培养出来的学生将会更加适应未来社会的发展需要。综上所述，小学语文教学筹划与实行多元化的教学方式一定要结合小学语文的教学特点。

2多元化的小学语文教学方式的筹划与实行

笔者在前文已经详细分析了小学语文教学多元化方式的重要性和必要性，在具体的教学实践中，如何立足小学语文教学的特殊性、实际展开多元化方式的探讨更加引起我们的关注，下面笔者将浅要分析。

2．1分析整合课文内容：

小学的语文教学内容包含学生对课文内容的理解分析，学生写作能力的训练以及在课堂上对学生们情感、思维、想象力的培养。拿对课文的赏析来说，在理解课文的过程中，教师首先要通过多元化的方式对文章进行整体分析，使学生们能从课文内容出发多角度理解文章的主旨，既有正面分析，也要有反面的论述。引导学生从不同的角度对文章进行不同的理解，或是对同一个观点进行不同的分析。长此以往，当学生形成了这种思考的习惯时，他们在写作时便会多角度的看待、分析问题。向上述以讲解、指导、分析为方式培养学生思维的多元化，极有利于发展学生思考问题的综合思维。

2．2小学多元化教学方式的实行

2．2．1保障学生学习的积极性：

众所周知，学生才是学习的主体，但是在传统的小学语文教学中教师往往忽视了学生的学习主动性，扮演起课堂教学中的“主角”，学生只是被动的接受教师的知识灌输，场次一样不利于学生的综合发展，甚至会打消学生的学习积极性，因此在新课程改革的背景下小学语文教师应该充分重视学生的主体作用。开拓与发展学生们的思维需要学生的配合，因此教师要想取得良好的教学成果需要擅长激发学生的学习兴趣，并保持其学习的热情。教师教学可以采取新颖的方式比如春天时组织学生户外郊游，使学生在与大自然的亲密接触时加深对春天的了解，过后，便可要求学生上交春游感想。这不仅增加了学生写作的乐趣，也丰富了学生写作的内容。比如在学习小学语文人教版《春天来了》这篇课文的时候，传统的小学语文教师主要是沿袭“程式化”的教学方式，先简单的介绍课文内容，然后让学生画出好词好句，利用课堂时间进行简单的背诵，其次讲述课文的重点和难点内容，最后通过课后家庭作业的方式进行巩固。整个教学过程较为单调，课堂氛围沉重，学生的学习积极性普遍不高。教师可以尝试新课程改革中提倡的“探究式学习”，教师可以带领学生走进大自然，打破课堂的局限性，让学生在自由的氛围中进行学习。教师可以让学生带着问题去观察自然，春天里你看到了哪些景象？你最喜欢的是哪些事物？在整个过程中学生充分的参与了课外教学，发挥了学生学习的主动性，更有助于加强语文学习的效果。在此之后，教师再让同学们根据课文内容，仿写一篇关于春天的文章。

2．2．2组内辩论：

新课程教学观念要求教师以合作教学、探究教学学习为主，因此教师采取多元化的教学方式意在发展学生的多元化思维，而组内辩论的方式将有利于达到这个目的。组内辩论的教学方式把主动权移交到了学生的手里，学生自主讨论，相互交流思想，分享经验，无疑是一个集思广益的过程。比如在学习人教版小学语文《丑小鸭》这篇文章的时候，教师可以以“抛砖引玉”的方式提出问题“丑小鸭最后变成了什么？你从课文中学习到了哪些知识？”然后让同学在小组内进行辩论，从而加深对课文知识的理解。

2．2．3合适时机提点学生：

我们所说的提点是指教师在学习过程中对学生进行的恰当好处的点拨，这往往会给学生带来醍醐灌顶的效果。以下为主要的方式：首先，直接提醒。老师直接演示给学生看对问题的恰当处理方法，这会使学生们的思维更通顺。其次，情景代入。教师充分利用周边资源竭力为学生创设多元意境，这会使学生思路更开阔。最后，联想式。引领学生纵向深入思考问题，这会使学生融会贯通。传统的语文教师习惯让学生背诵答题模板，然后在考试的过程中让学生进行套用，虽然在一定程度上能够获得较好的成绩，但是该方法较为死板，并且限制了学生的发散性思维，教师可以在平时的阅读课上适当的进行知识提问，引导学生学会积极的思考方式，有效的帮助学生形成正确的思考步骤、发散学生的思维，取得较好的学习效果。

3结束语

总而言之，多元化的小学语文教学方式对广大师生而言意义深远。老师通过多元化的教学方式利于达到多元化教学的目标；对学生而言，则有利于帮助他们形成开拓的思维，发展创新、独特、不拘一格的思想，更好的成为社会所需的多元化人才。

参考文献

［1］陈玉红．浅析小学语文教学中的多元化教学方法［J］．学周刊，2012，27：80－81．

［2］蒙仁艾．小学语文教学中的多元化教学方法分析［J］．品牌，2014，09：138．

［3］杜永军．小学语文教学中的多元化教学方法［J］．赤子（上中旬），2015，12：

作者：田吉玉 单位：湖北省鹤峰县中营民族中心学校