小学语文课堂教学效率的建议范文

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摘要：

课堂是学校教育的主阵地，是师生共同学习、进步的主要场所，其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩。因此，教师要重视小学语文课堂教学效率的提高。该文从三方面对如何提高小学语文课堂教学效率进行了研究，以供广大教师参考。

关键词：

学习兴趣；师生关系；多媒体

一直以来，提高小学语文课堂教学效率都是广大教师不懈的追求，尤其是在新课程改革的今天，教师纷纷运用新的教学理念和方法武装语文课堂，为课堂注入了新的生机。但一些问题也接踵而来，一些教师为了迎合新课程改革，没有从实际出发，随意运用新的教学方法，过于给予学生自由，导致课堂纪律混乱，教学效率每况愈下。那么，我们如何运用好新的教学理念和方法，提高小学语文课堂教学效率呢？下面笔者就对此问题作一具体分析。

一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣的重要性。一旦学生对语文产生了兴趣，他们就会怀着期待、愉悦的心情主动去学习。但学生的兴趣不是天生的，需要教师后天激发和培养，我们应采取多种方法，点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性。

（一）导入激趣导入对一节课成功与否起着非常重要的作用。精彩的导入犹如一场戏的开场、一本好书的开头，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。小学语文教学中，教师应根据教学内容，设计生动活泼、妙趣横生、热烈精彩的导语导入新课，让学生兴趣盎然地进入课堂学习中。如教学《海底世界》一课时，我是这样设计导入的，先问：“同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，再故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力。之后，继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂伊始便激起学生的学习兴趣，使他们主动进入课堂学习中。

（二）游戏激趣小学生活泼好动，喜爱游戏，教师可结合学生的这一特点，将游戏引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣。如生字的学习，若按部就班地教学，学生往往会感到枯燥乏味，提不起兴趣。对此，我们可以将识字教学游戏化，调动学生的学习积极性。一般来说，可采取两种方式。一是肢体表演猜字游戏。选出一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词，该游戏不仅能激发学生的识字兴趣，还能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字，加深他们对字的认识、词的理解。二是卡片识字游戏。准备一些学生学过的汉字卡，再备一些写有偏旁的卡片，由一名学生手握学过的汉字卡，选部分学生拿“偏旁卡”，逐一组合。要求其余学生看到组合后大声读出该字，同时还要给这个字组词。这样做，不但能让学生在快乐的游戏中轻松掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人沟通的能力。

二、转变教师角色，建立良好的师生关系

良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，其建立的关键在于转变教师角色。传统教学中，教师是传道者、授业者、解惑者，完全控制着课堂教学，学生只能被动地接受知识，学习效果自然不好。新课程改革要求教师成为学生学习的启发者、引导者、参与者、合作者，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，与学生共同学习，一起参与各项教学活动，进而提高课堂教学效率。具体来说，教师做好以下几个角色的转变。一方面，教师要成为学生学习的启发者和引导者。传统教学中，教师是知识的输出者，承担着把人类的知识一代代传承下去的责任。在这种情况下，教师和学生之间是“亲自输出”和“被动接受”的关系。而随着新课程改革的不断深入，教师和学生之间这种传统的知识继承关系已经不能适应学生的发展，必须有所变化。这就要求教师由传授者变为引导者、启发者，启发和引导学生通过各种手段获取知识，解决问题。另一方面，教师要成为学生学习的参与者与合作者。传统教学中，教师和学生一直处于一种不平等的关系中，教师是教学过程的控制者、教学内容的创制者和教学成果的评判者，且有着绝对的权威，总希望学生完全按自己的要求进行学习。这种不平等的师生关系，限制了学生创造力的发展，严重制约了教师的教学。对此，教师必须从权威者、独裁者的角色中走出来，把自己放置到与学生平等的位置，成为学生学习的参与者、合作者，与学生一起学习，共同进步。

三、运用多媒体教学手段，解决教学难点

新课程改革背景下，“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段已经不适合学生，因其缺少生动形象的直观性，往往使学生感到枯燥单调。这种情况下，多媒体教学手段应运而生。多媒体集声、文、图、像于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，能将复杂、抽象的知识简单化、形象化，突破教学重点，解决教学难点，为课堂教学注入新的活力，提高教学效率。因此，我们要重视多媒体教学手段的运用。小学语文教学中，教师应根据教学内容，合理运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的优势，将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象变为具体的、动态的画面，从而解决教学难点，使学生直观地理解和掌握语文知识。如学习《爬山虎的脚》一课时，许多学生没有见过爬山虎，为了让他们更好地了解爬山虎的特点，教师在分析课文的同时，可以利用多媒体展示爬山虎的藤蔓、根须及不同时段叶片颜色的特写投影图片，让学生仔细观察，并总结爬山虎的特点。又如《捞铁牛》一课的教学重点和难点是让学生了解和掌握捞铁牛中的准备过程和打捞过程，若教师仅口头讲解，学生不易理解，对此，我们可将捞铁牛中的准备过程和打捞过程制成动画课件，边演示边讲解，从而让学生更好地掌握重难点知识。

四、结语

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们以新课程标准为指导，根据教学内容，从学生实际出发，选用合适的教学方法与手段，就一定能提高小学语文课堂教学效率，使之迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]张万杰.提高小学语文课堂教学效率的对策研究[J].新课程:小学,2013(12).

[2]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新,2010(12).

作者：陈伟畴 单位：甘肃省高台县宣化镇中心小学