基于教学语言的小学语文论文范文

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一、教师的语言艺术

（一）教学语言的启发性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意在告诫教师在教学中运用启发性的教学原则。教学语言富有启发性，耐人寻味，令人深思。如《卖火柴的小女孩》教学片断：师：同学们，除夕夜，你们是怎样过的呢？生：我可以穿着妈妈给买的漂亮的衣服，吃上爸爸做的十几道菜，收到爷爷奶奶送的精美礼物，还可以和小朋友们痛痛快快地玩各种游戏……师：啊！小朋友们的大年夜过得可真美呀！可是这个小女孩却无家可归，忍受寒冷、饥饿与痛苦，你看到了她，会说些什么呢？生：小女孩好可怜啊，我想让她来到我们家……师：老师看到小朋友们都十分同情这个小女孩，那么面对这样冷酷的画面同学们想不想谈一谈自己的感想呢？生：我们现在的生活好幸福呀！有爸爸、妈妈的关心、爱护，有爷爷、奶奶的宠爱……我一定要珍惜今天的幸福生活。在教师的启发引导下，小朋友们受到感染，对小女孩产生了同情心，纷纷谈出了自己的感受，抒发了应该珍惜今天美好生活的感想。

（二）教学语言的幽默。教师幽默的语言，会制造宽松和谐的气氛，使小朋友们在愉快的环境中学习，同时小朋友们也在潜移默化中受到影响，从而培养他们的幽默感。如《小稻秧脱险记》的教学片断：师：谁愿意扮演一棵小稻草，说出你想说出的话？生：“完了，我们都喘不过气来了。”师（声音大）：你没有完。(我再喷洒点)生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读。）幽默化的语言促使学生有感情地朗读了课文，同时也潜移默化地培养了小朋友们的幽默意识、乐观精神。

二、课文导入艺术

一个好的开始是保证我们能够成功的完成一件事情的基础，一个成功的导入可以带领学生进入到课文的情境之中，更好地提高学生学习的欲望。

（一）图片导入法。小学生年龄小，对直观的视觉刺激比较敏感。可以通过播放图片吸引学生的兴趣，导入课文。特别是在教授我国风景名胜或有关大自然景色的文章时，教师可以利用多媒体播放相关的图片，吸引学生的眼球，激发学生学习的欲望。

（二）音乐导入法。音乐能够唤起心灵的共鸣，给人以美的享受，让人从美妙的歌声中获取心灵的慰藉，令人回味无穷。如在执教《匆匆》这篇文章时，上课伊始，就为同学们播放《童年》这首歌曲，听完后，有许多同学已经沉浸在那美妙的歌声中了，这时我便让同学们谈谈听过音乐后的感受。学生们踊跃回答，纷纷谈出自己的感受，这时我顺势而导：同学们对时光流逝有如此多的看法，那么小朋友们想不想知道朱自清先生对时光流逝有怎样的看法呢？（从同学们的热烈氛围中引导他们走进课文）那么今天我们就共同走进朱自清《匆匆》这篇文章，去看看文中是怎样描述时光流逝的。《童年》的播放，促使学生回忆起了自己童年的美好时光，渴望走进课文，领悟时光易逝。

（三）情境导入法。在教授一些有关人物或童话故事的文章时，可播放多媒体课件，把学生带入生动形象的情境，拉近学生与文本的距离。课本中很多课文，有的讲述了动人的故事；有的叙述了不平凡的人物；有的描写了美丽的风景，此类课文都适宜创设特定的情境，导入新课，激发小朋友们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如《跨越百年的美丽》的导入：（1）播放多媒体课件。（2）提问：同学们，你们知道眼前这位端庄美丽的女士是谁吗？（居里夫人）。（3）那么谁能把你搜集的与居里夫人相关的资料向大家展示一下呢？（4）同学们根据查找的资料争先恐后地举手向大家介绍居里夫人。多媒体课件的播放，居里夫人的形象直观地呈现在学生们的眼前，进一步激发小朋友们学习课文的热情。

（四）谈话导入法。谈话是师生之间的互动，教师根据课文内容设置相关的问题，学生回答，在问答中获得学生对所学内容的了解，激发学生进一步学习的兴趣。如在教学《只有一个地球》时教师可以利用如下的导入方式：师：（创设谈话氛围）当我们说某种东西“只有一个”时，通常是想表达什么意思？生：说明这种东西很珍贵。师：（启发）那世界上什么东西只有一个呢？生：思考、回答。师：（导入课题）任何一样东西都不会为某人所独有，但我们朝夕相处的地球却永远只有一个。（板书课题）生：齐读课题。生：（说出疑惑）为什么只有一个地球？作者想说明一个什么问题？师：（鼓励交流）在学习课文之前，我们来看看大家对地球了解多少。生：交流课前搜集到的资料。通过课前的谈话，小朋友们对只有一个地球有了初步了解，为下一阶段通过讨论交流“只有一个地球”的事实打好基础。

（五）设疑导入法。学贵有思，学贵有疑，问题的出现才会促使学生为解决问题而思考，设置疑问，导入新课，激起学生求知的欲望。如《这片土地是神圣的》导入：师：提问，土地这个词可用哪些词语来形容呢？生：肥沃、广阔。师：“神圣”这个词语是什么意思？通常用来形容什么？生：极其崇高而庄严，不可亵渎。师：现在就让老师带领同学们共同走进这片神圣的土地。（板书课题）生：齐读课题。师：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。生：带着疑问进入新课学习。从课题入手，对“神圣”这一词语进行质疑，激起学生的思考，引导学生为解决疑问而走进课文的学习。

良好的导入如钥匙，能开启学生的智慧之门，思维之锁。一堂好的语文课，其导入一定是精妙的。当然导入的方式不只以上五种，还有故事导入、背景导入等方式，教师在设计导语时，不要拘泥于一种方式，可以多种方式并用。不论哪一种方式，都要以激发学生的兴趣，把学生引入新课学习为目的。

作者：刘晓惠单位：赤峰学院文学院