小学数学小组合作学习探讨范文

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摘要：

小学数学教学要从学生学习特点、成长特点出发，使用学生最容易接受，最符合学生思考规律的教学方法，这样才能够保障教学有效性，奠定学生的学习基础。在小学普及小组合作学习法是新课程变准中明确提出的一项内容，通过小组合作、学习探究的方式，教师与学生之间的交流增加、学生之间的交流增加，课堂信息不再是“教师→学生”这种单向传递，而是转变为“教师学生”这种双向的模式转变，尤其是在低年级数学教学中，这种方式非常有效。本文就医小学数学低年级课堂教学为例，对其中的小组合作学习探究进行几点分析。

关键词：

小学数学；低年级课堂；小组合作

引言

小学数学自主、互助教学模式是目前小学数学教学的主要趋势，也是培养学生数学综合素养的有效手段。小学数学教师应该从学生的角度考虑问题，并综合运用多元化的教学方法，鼓励学生自主探究学习，活跃课堂气氛的同时，也能够全面提升小学数学教学有效性。

1合作学习法在小学低年级数学教学中应用的意义

1．1调动学生学习兴趣：小学生好奇心强，对新鲜事物充满了探究欲望，合作学习法恰好能够满足学生的这些心理，帮助他们在玩中学，学中玩，最终达到寓教于乐，激发学生数学兴趣的目的。引入合作学习法以后，这些问题会迎刃而解，学生会更加热爱数学，喜欢数学。

1．2活跃课堂氛围：死气沉沉的教学氛围，并不适合小学生数学学习，激发学生兴趣之后，教师应该懂得营造和谐、生动的教学环境，以此促进学生更好的学习。在小学数学课堂改革中已经明确提出，构建活跃的课堂气氛，是学生自发学习、快乐学习的基础和前提，同时学生在轻松的学习氛围中，会更加愿意表达自己的想法，说出自己的疑问。教师与学生之间，学生与学生之间的交流增加，教学质量和效率会更高。

1．3促进教学创新：合作学习是顺应学生学习规律以及发展规律的教学方法，也是教学改革背景下，大力提倡的教学方法，它促进小学数学教学的现代化进程，激发了教师团队的创新意识，在推行合作学习的过程中，教师本身也能够获得快乐的体验，能够更加了解学生，这对他们日后的教学创新都具有非常达到帮助。

2小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究

2．1巧设悬念，激发学生自主探究意识：每个人的内心深入都有发现、研究、挖掘的意识，而这种意识在儿童精神世界尤为强烈。在小学数学课堂教师应该通过设置悬念，开展比赛等方式，激发学生自主探究问题的这种潜在意识，进而主动投入到学习活动中，实现学习被动学习向主动学习方式的转变。比如：“被3整除的数”这个知识点，教师可以为学生设下这样一个悬念：同学们，你们随意报数，我可以快速知道所有数是否可以被3整除。这个时候学生会觉得很惊讶，进而纷纷报数，想要去验证教师的说法。在验证之后，学生惊讶的发现，教师的判断不但快速，而且都非常正确。这个时候他们的求知欲望更加强烈，想要知道老师到底是怎么做到的。此时教师布置学习任务，组建学习小组，让他们自己分析条轮，互助学习，他们就会马上投入研究，在教师的指导下，学生们的学习效率和质量会更高。

2．2探究规律，鼓励学生独立学习：数学是一门综合性学科，对于学生逻辑能力、分析能力的要求很高。所有的数学知识之间都存在着千丝万缕的联系，人们将这种联系称之为规律。也可以说，小学数学教师如果能够帮助学生掌握到这些规律，那么很多数学问题都会迎刃而解。合作学习过程中，鼓励学生动手操作，通过这样的方法发现数学规律，掌握解决问题的方法。比如：“三角形面积的计算”教学，教师在课堂上设置一个专门让学生动手操作的环节，在这个环节中，教师将学生分成学习小组，利用常用的学习教具———小纸板，让自己剪一剪，拼一拼，同时教师在一旁指导，最终教师和学生一同总结出三角形与平行四边形之间的联系。通过亲自动手操作，学生能够了解到了数学知识的内在规律，在以后的学习中，一旦遇到这一类问题，他们就可以触类旁通，实现知识的迁移。

2．3强调合作，集思广益：既然是合作学习，教师就应该充分发挥集思广益的作用，要让学生们深入认识到合作学习的乐趣以及意义，通过合理设计和安排任务，鼓励学生小组成员一同研究，大家互相取经，最终找出解决问题的方法。小学生的思维十分活跃，但是一个人的力量毕竟十分有限，大家一同研究，不仅克服了传统教学课堂的死板，枯燥的问题，而且促进了师生之间的交流，教师首先布置给学生一个任务，然后要求他们组织小组，自行研究讨论，强调合作中一定要各抒己见，集思广益，充分发挥出合作学习的作用。例如，进行“两位数减法运算”教学时，教师首先通过一个有趣的故事进行导入：冬天了，到了收萝卜的时候，小白兔一家来到田地里，开始收萝卜，妈妈说我32个，小白兔说我收了15个，大家帮助小白兔算一算，白兔妈妈和小白兔一共收了多少萝卜？这个时候教师组织学生进行合作学习，小组讨论，并鼓励他们集思广益，任务布置下去之后，大家都纷纷投入到研究中，课堂气氛一下子活跃起来，有的学生先拿出32个小木棒，在拿出15个小木棒，然后加在一起，数一数，最后得出一共是32＋15＝47（个）萝卜，还有的同学将15分成了10和5，先拿出32个小木棒和10个小木棒相加，得出42，然后再加上5个小木棒，得出结论同样是47个，还有的学生口算，也很快得出了结果。总而言之，学生存在个体差异，思维方式也不尽相同，大家集思广益，很快就把结果算出来了，学习效果非常好。

2．4创设情境，小组成员互帮互助：情景教学是目前小学教学中比较常见的一种教学方法，小学数学教师应该充分利用这种有效的教学手段，实现学生学习方法的转变。从学生的学习特点和兴趣入手，为学生创建他们一个个生动、有趣、鲜活的学习情境，学生的学习兴趣被激发，学习积极性高涨，最终转被学习为主动学习，在此基础上教师要求学生小组合作探讨，小组成员之间相互讨论，互帮互助，学习效果必然得到提升。

3结束语

本文对小学低年级中小组合作学习教学策略进行了分析，希望能够相关教育工作者提供一些建议和帮助。

参考文献：

［1］刘羽婷．让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”［J］．教育实践与研究（A）．2013（08）

［2］金海燕．语文教学中小组合作学习的评价方案［J］．新课程导学．2012（22）

作者:刘丽东 单位:吉林省大安市联合乡中心校