小学数学中创新思维能力培养范文

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陶行知先生曾说：发明千千万万，起点均是一问。可见问题是发明成功的关键，正因为科学家们挖掘了问题、提出了问题、解决了问题、创新了问题。小学数学教育过程中，教师应充分发挥引导作用，让学生学会思考，懂得创新，培养学生的发展思维能力与逻辑思维能力，最终提升学生的数学学习成绩。主要内容如下：

一、巧设疑、大胆求异，培养学生创新思维能力

求异思维能力就是在思维过程中，发挥人的最大想象力，打破原有思维模式，通过对原有知识、原有观念的重新组合，找出更新的答案，并最终找出解决问题的可行方法。准确地讲，求异思维是创造性思维的核心，直接影响着学生创造力思维的培养效果，学生只有具备求异思维，才可获得更多、更全面、更灵活的知识。因此，在小学数学课堂上，教师应充分挖掘数学教学中的有利因素，引导学生打破常规学习模式，从多角度、多层次思考问题，解决问题。例如，数学课堂上，教师要求学生利用2、6、8三个数字卡片进行组数，学生一看到这三个数字，想到最多的应该就是26、28、68、268、286……如学生存在求异思维，即会打破传统思维方法，将6的数字卡片倒过来，即变成9，那么不仅可组成以6为主的数字，还可组成以9为主的各种数字，让学生挖掘出更多的数学知识。

二、强化逆向思维，培养学生创新思维能力

通常情况下，人们在思考某一问题时，都习惯性地按照正向思维方式解决问题，殊不知某些问题倒过来思考，反而更容易解决问题，即常常提及的“逆向思维”。逆向思维也是求异思维中的一种，是一种对司空见惯的事物反过来思考的思维模式，能够让思维从对立面方向发展，最终让学生养成善于全面思考的好习惯。教学中，教师需刻意引导学生在知识学习过程中进行逆向思维，并适时点拨，正确地、科学地利用课本中的、习题中的教学资源来引导学生进行逆向思维。在应用题的解答中，有必要让学生将题中给出的已知条件当作问题来计算。例如，在学习《四则运算》这一课时，教师出了这样一道题，要求学生计算出王奶奶的年龄。题中条件为，王奶奶今年年龄加上20后除以4，再减去24，最后用20乘，正好是100岁，请问王奶奶今年多大了？学生纷纷开始动笔思考，大部分学生都采用了正向“加减乘除”思维来解决此题，但有几名学生却采用了逆向思维“减加除乘”的方法以最快的速度解答了此题，即逆向列式为，（100÷20+24）×4-20=73（岁）。通过逆向解答问题，更简单，更容易。

三、数形结合，拓宽学生思维深度

数学本身就是一门抽象性较强的学科，在数学习题的解答过程中，如学生无法第一时间解答，则可将题中给出的已知条件形象化、具体化。尤其是在应用题解答中，学生则可利用数形结合的方法，来理顺题意，拓宽自身思维深度，进而让学生更准确地分析问题、解决问题，提高学习效果。例如，在学习《两位数乘两位数》时，教师首先针对乘法的解答给出了应用题，如小芳与小明均从同一位置出发，小芳按照60米/分钟的速度向东边行走，而小明则按照55米/分钟的速度向西边行走，请问经过3分钟后，两人之间相距多少米？不少学生想了又想，始终找不到解题突破口，而部分学生更愿意采取数形结合的方法，通过画图的方法来理清题意，认真分析、思考已给出的已知条件，从而拓宽思维深度，正确解题，即可得出55×3+60×3=165+180=345米。

四、数学应与生活相结合，培养学生创新思维能力

数学源于生活，我们所学的每一个数学知识都能够被用来解决生活中的各种问题，因此，在数学教学中，学生创新思维能力的培养应与生活结合起来，从生活中的小事情来培养他们的数学思维能力，融入数学知识，提升他们的数学水平，让他们获得更多的数学知识。例如，在学习《小数乘法》时，教师在课堂上可通过举例的方式来完成教学，所举例子均来源于生活。如甲、乙两个商场的同款洗衣机价格均为2998元，甲商场为了吸引顾客，制定了全场8.8折的促销方案，请问乙商场怎样制定促销方案才能让产品价格更合理，价格又不会很低？那么学生就会结合生活实际，计算、思索，最终得出全场满2000元减300元，再9.8折，甲商场的最终价格为，2998×0.88=2638.24（元），而乙商场的价格为（2998-350）×0.98=2595.04（元），这样乙商场的价格更低，与甲商场的价格悬殊不大，通过生活中实例的分析、举例等，让学生在思索的过程中培养学生创新思维能力。

总之，课标的实施要求每一位学生都具有创新思维能力。创新思维能力的培养可让学生针对数学课本中的内容提出自己的新观点、新思维、新看法，这不仅对学生数学成绩的提升极为有利，对学生今后的成长也十分重要。因此，教师还应结合生活、课本知识等，从多方面出发，提升学生的创新思维能力。

作者：林和龙 单位：福建省诏安县霞葛镇中心南陂小学