非语言行为的小学数学论文范文

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一、转变老师的非语言行为在非智力因素中的应用

在数学教学中，人们更关注老师的言语行为，也就是智力因素的影响，却很少考虑到非智力因素。非语言行为作为传递知识的有效载体，利用语言行为它能有效的表达内容，但是需要注意的是教学成效。因此，在课堂教学中，老师必须结合学生的认知程度，利用学生非智力因素中的情感与道德促进学生身心发展。

二、提高小学数学老师的非语言行为，做好非语言沟通

在小学数学教学中，数学理论作为比较枯燥的知识，为了让学生真正吸收知识，老师必须做好通识课、专业课、实践课与选修课的融汇与贯通，进行有针对性的教学。同时，学校、社会要定量、定期聘请专家，通过讲座、点评、学习等形式为数学老师提出有用的意见，从而指导学生更好的应用非语言行为组织教学；通过提高数学老师的教学素养，增强其和学生之间的交流。在学习中，时刻关注小学老师的情感表达形式，也包含对学生的非语言动作，从而提高教学有效性。小学数学作为提高学生思维转换的重要时期，它对学生的思维发展具有重要作用。因此，作为数学老师，必须正视所学知识，主动承担起引导学生爱学、善学的任务，通过转变教学观念，更新教学方法，在做好理论实践的同时，选取精华。

三、注重外在服饰，学会空间利用

从非语言行为的作用来看：通过非语言辅导与讲授，不仅能为师生建立起良好的情感桥梁，对激活教学情绪，提高师生教学主动性，减小教学枯燥度，有很好的作用。因此，在教学中，老师必须充分利用非语言行为的控制与组织作用，刺激学生感官与视觉，缓解学习疲劳，提高教学有效性。例如：老师的微笑能大幅度提高教学有效性和积极性，当老师放慢速度，降低或者提高音量，用目光暗示非语言行为，对帮助学生集中注意力，提高教学效率有着重要的作用。在上课前，老师通过注重着装，给学生以充分准备的感受；或者衣着休闲、随意，给学生容易亲切的体会。需要注意的是：在教学中切勿浓妆艳抹，这样只会分散学生的注意力，影响教学效果。另外，空间利用也是一种常见的非语言方式，因此，在教学中老师必须注重空间利用，通过定期更换位置，改变学生大脑皮层慵懒的信号，重新提高学习效率与兴趣。

四、结语

非语言行为作为课堂教学的必备体，它对增强师生交流，适时观察与反馈学生信息有重要作用。因此，在小学数学教学中，我们必须注重师生互动，从学生的角度，改善教学方法，增强非语言行为利用的科学性与合理性，以此提高教学质量与效率。

作者：张柏春单位：吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心小学校