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高校课堂小学数学论文2篇范文

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高校课堂小学数学论文2篇

第一篇

一、注重体验,深入理解

由于小学生的年龄特征和心理特点,学生的思维正处在以具体形象思维为主的阶段,所以在课堂教学中,教师要更多地关注学生的亲身体验。在课堂教学上,我们要尽可能地给学生动手操作、动手实践的机会,使学生手脑并用,在实践活动中由学生来发现问题,然后探究方法,最后解决问题。只有这样才能使学生主动参与课堂教学,才能更多地激发学生主动参与学习的热情,又能帮助学生深刻地理解所学知识。学生获得的将不仅仅是数学知识,更多的是学生在实践探索过程中掌握了学习知识的方法和本领,同时也实现了学生的自我发展。例如,教学“圆的周长”一课时,我们可以首先安排学生课前准备好生活中的圆形物品。在课堂上我组织学生对这些圆形物品进行了周长和直径的测量,然后要求学生计算出每一个圆形物品周长与直径的比值。学生准备的东西五花八门,有硬币、茶杯盖、瓶盖、圆形纸板……通过对这些圆形物品周长和直径的测量,以及比值的计算,学生发现圆的周长与直径的比值都是3点多,其实这就是圆周率的发现。有了学生自己动手发现的这条规律,在讲解圆周率时学生就很容易理解了。

二、尊重以往经验,以旧带新

数学学科的重要特点是连贯性强、逻辑性突出。学生在学习新的数学知识时需要以原有的数学知识为基础,通过联系、迁移、调整、吸收,把新的知识纳入到原有的知识结构中,从而形成新的知识结构。因此,在数学教学中我们平时要注重寻找新、旧知识的衔接点。在旧知识的复习中引导学生发现新的知识,避免造成由于新旧知识的衔接不到位而增加学生学习新知识的难度。教学实践证明,在教学过程中,为了提高教学的有效性,我们更加要重视基础知识和基本技能的训练,夯实基础。我们在组织、安排新知识教学的同时,应该借助学生原有的知识来帮助学生学习新的知识。这样既复习了旧知识,夯实了基础,又为新知识的学习铺平了道路,做好了铺垫。这样就可以提高课堂教学的实效性,又减少了学生的学习障碍。我们教师教起来轻松,学生学起来简单、快乐。我们何乐而不为呢?

三、联系实际,形象讲解

数学课程的很多教学内容都是枯燥的、抽象的。为了避免数学教学的枯燥性、单调性、乏味性,我们教师要对教学的内容精心选择,教学方式巧妙设计,努力把课堂教学变得内容丰富、形式多样,让学生快乐、高效地学习数学。数学来源于生活又应用与生活,生活中有着大量的素材可以成为数学课堂中应用的材料。因此,在日常教学中,我们要注重把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起。我们教师要做细心人、有心人,善于在生活中挖掘数学素材,让生活走进课堂,让课堂充满生活。我们要努力把课本中的“静态”数学知识变成生活中“动态”数学问题。我们一定要让学生感受到学习数学是有用的,学的知识在生活中会用得上,他们学到的是实实在在的“生活知识”。例如,在教学“圆的周长”时,我们可以从生活中挖掘资源,把自行车的车轮用到课堂教学中。把一个自行车的车轮拿到教室,让学生拿着车轮在教室内滚动一周,由此引导学生发现、理解圆“周长”的定义。在教学中,我们还要充分利用多媒体来辅助教学。利用多媒体教学,可以更加形象地展示教学内容,有时候一些抽象的、难理解的数学知识借助于多媒体学生就能够看到生动、形象的演示,便于学生理解和接受。同时还可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息,从而提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化,多媒体对于教学的辅助作用越来越显著。

四、实时练习,保障高效

我们教师觉得这节课上得非常好,学生都学会了。可是当我们批改作业时,学生却错误百出。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们:人的记忆在最初阶段往往容易遗忘。因此,在每堂课结束前我们要拿出5分钟的时间来进行“小测验”。根据当堂课的教学重难点,精心设置几道小题,让学生当堂完成。在学生做题时,巡视班级,看看不同层次的学生是否存在问题,存在什么问题。这样既可以将新学的知识融会贯通,又可以及时发现学生的薄弱点,以便根据实际问题合理布置一些家庭作业。作为教师,我们一定要通过充分、有效的练习来帮助学生巩固新的知识。注重通过课堂练习的反馈来查漏补缺,及时调整教学过程和教学内容,这样才能让课堂教学收到良好的效果。精致、适量的练习是学生获取数学知识的有效手段,我们一定要重视和加强对学生练习题的精心布置。

五、结语

总之,高效课堂是每个教师追求的理想课堂。“高效课堂”应该是以学生为主体和中心的课堂。构建“高效课堂”,教师首先要有先进实用的观念,还要树立平等、民主的观念,努力去做学生学习的朋友。在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,只有这样才能真正实现高效的课堂教学。只有真正实现了高效课堂的教学,学生才会受益一生。只有真正实现了高效课堂的教学,学生才会乐学、好学,自主地学、创造性地学,才会在今后成为创新性人才。作为新时期的教师,我们要不断钻研教改精神,大胆创新,努力尝试,争取实现“高效课堂”的最终目标。

作者:杜建成单位:河北省张家口市桥东区姚家庄中心校榆林小学

第二篇

一、运用游戏和故事创设情景,激发小学生的学习兴趣

情景教学,能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,在轻松、愉悦的课堂环境中点燃学生的学习激情的方式。情景教学,结合小学生的智力水平和小学数学的学科特点,增加师生互动环节,提高学生的动手、动脑、动口能力,在全面的素质提升中,学习能力自然就水涨船高。情景教学可以充分运用游戏和故事的方式,激发小学生的学习兴趣。比如,在“吨的认识”这节课上,可以设置这样的练习题:某大桥限重15吨,下列这些车能够顺利通过。(1)美羊羊开着装载5000千克货物的卡车;(2)喜羊羊带着2头1吨的大象和载有10顿货物的车;(3)懒羊羊驾驶装有11头海象的货车,每头海象500千克。小学生在看到题目后,就充满答题和计算的兴致,因为《喜羊羊与灰太狼》是小学生爱看的流行动画片,知名度和人气很高,这样就可以把学生的兴趣点和小故事结合起来,让学生感觉数学不再是枯燥无聊的计算和公式,而是可以解决实际问题的、有实用价值的工具。再比如,在学习“数字的排列”这一课的学习时,可以设置这样的场景:《西游记》中的师徒四人去西天取经,跋山涉水,历经八十一难,终于拿到了装满经书的宝箱。结果八戒拿过箱子一看,顿时皱起了眉头,原来箱子还有密码。密码是由3、9、8、2四位数字组成的,需要经过恰当的组合才能组成正确的密码打开宝箱。这时,就可以很自然地引入数字排列的高效课堂主题。让学生分别扮演孙悟空这个智者的形象,给八戒支招,共同进行数字组合的尝试。在精彩的故事讲解中,可以充分满足小学生爱听故事的心理需求,同时很自然地引入课程。

二、贴近生活创设情景,满足小学生的求知欲望

小学生年龄较小,自我监督意识和自律意识较差,主动学习的能力有待提高,还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高,这就需要小学数学教师在创设情境时,紧贴生活实际,拉近课本知识和现实生活的距离,让学生感觉到知识来源于生活,服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建,而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。小学数学中教学情景的构建,也要将知识生活化,拉近知识点和现实生活的距离,在高效课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实,而是变得熟悉和亲切,使学生易于理解,乐于接受。比如,学习常见图形时,可以让学生运用动手剪纸的形式,认识正方形、圆形、三角形等常见图形,然后在剪纸上面作画,画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品,这样就可以让学生记忆鲜活、深刻,更好地理解和记忆数学知识。

三、引入多媒体创设情景,点燃小学生的探索精神

小学生喜欢色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物,传统高效课堂教学中的单纯讲解无法满足小学生的这些需求,也就无法点燃他们的探索精神。多媒体引入高效课堂教学,可以充分运用充满艺术气息的文字、色彩绚丽的图片、多姿多彩的视频,甚至历史故事、音乐音响、纪录片、影视资料等创设生活场景,充分调动学生的学习热情,激发小学生对未知世界的探索欲望,自由遨游于数学知识的海洋。总之,小学数学教学情景的创建,需要教师运用游戏和故事,贴近生活实际,引入多媒体技术等多种手段激发学生探索未知的精神,构建高效课堂。

作者:齐翠英单位:河北省石家庄市鹿泉区大河镇北故城小学