小学科学培养学生的探究能力范文

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摘要：

在解读2011年版小学科学课标时，“探究”两字多次出现，可见探究对学生获取科学知识的重要性。纵观2011版小学科学教材，编者有意突出探究过程，不少知识需要学生亲历探究才能发现。教师如何紧扣学生的认知实际，有效搭建探究平台，从而让学生参与探究，获得科学知识呢？本文从三个方面进行阐述。

关键词：

科学探究；联系生活；设置悬念；课外实践

科学探究是2011年版《义务教育科学课程标准》倡导的，它既是学生获取知识的重要渠道，又是学生科学素养的核心部分。在培养学生的科学探究能力时，教师要抓住教材特点，巧妙地结合学生的认知基础，有效地搭建探究平台，从而让学生感受探究的乐趣，并在探究中更好地发现知识。

一、巧妙联系生活，在知识冲突中引发探究欲望

小学科学教材中，不少知识与生活息息相关，特别容易在生活中找到实验原型。但教材不少知识虽来源于生活，却提炼了生活中的科学知识，它即将学生熟悉的知识编入教材，又将视角伸向学生不易研究的领域。联系生活是有效激发学生探究兴趣的重要突破口，如果教师能将与学生原有的知识结构发生冲突的点引入课堂，就会促使学生在解决冲突的过程中探究新的科学知识。如教科版五年级上册《物体在水中是沉还是浮》，教师先以生活体验入手，让学生猜想小石子、塑料、木块的沉浮，猜想之后进行实验，熟悉的生活情景一下子吸引住了学生，猜想结果同实验结果是一样的。接着，教师出示几样学生熟悉的物品：橡皮泥、橡皮、萝卜，并让学生猜想。猜想结果就不再统一了，教师趁机让学生进行实验，实验结果出乎学生的意料，学生发现已有的认知结构无法判断物体的沉浮。学生的探究欲望被调动起来，教师再让学生结合教材自主设计方案，根据方案与同学互相合作，使学生亲历问题——猜想——验证——证实的科学探究过程。可以说，利用生活引发学生的认知冲突是激活课堂的重要增长点，它能促使学生以积极的心态亲历科学探究。

二、巧妙设置悬念，在释疑解惑中引领有效探究

小学科学知识对学生来说充满了神秘感，它是学生认识大自然的重要载体。小学生科学知识基础薄弱，而科学教材又生动、有趣，如果教师能抓住科学教材中的神秘内容，结合学生的认知心理，精心设计悬念问题，就能促使学生产生挑战心理，感受到教材就像巨大的磁铁、神奇的魔法袋，从而引领学生探索未知的世界，让探究过程更深入。如教科版六年级下册《米饭、淀粉和碘酒的变化》，如何让学生感受化学变化的神奇，并深入研究哪些食物中含有淀粉？教师结合淀粉遇到碘酒会发生化学变化这一特性，利用多媒体设置了一个“秘密送信”的情境，大屏幕上表现了令人窒息的地下工作情景，情报员将一封信送了出来。教师从实验桌上拿起这封信，然后郑重地请一位同学拆开，学生发现空无一字。教师趁机说话：“情报员冒着生命危险，难道送的是一封无字天书？”接着，教师拿出了喷雾器，对着这封信喷上液体，慢慢地，信上出现了内容，白纸上出现了蓝色的字。课堂紧张的气氛变成了激动的气氛，学生急于知道里面的奥秘，但他们已有的知识显然无法解释其中的原理，学生的探究欲望被调动起来。教师紧接着引入新课探究的内容——品尝米饭，并让学生初步认识淀粉、唾液；然后引入实验探究——淀粉和碘酒的实验，学生为了解开心中的谜团，实验过程特别认真，并在实验中逐渐理解“秘密送信”中蕴含的科学知识。

三、巧妙拓展课外实践，在课堂之外持续参与探究

课堂是培养学生实验能力，使其获得科学知识的重要渠道，但并非唯一渠道，课外才是学生获取科学知识的大平台。小学科学教材设计了不少让学生课外自主探究的内容，有的安排在实验之前，有的安排在实验之后，目的在于让学生将课堂上掌握的探究方法应用于课外的探究，既培养学生自主探究的能力，又增长学生的科学知识。如教科版三年级上册《寻访小动物》，如何培养学生观察、研究、寻访小动物的能力？在课堂上，教师可以带领学生到校园里寻访小动物，教师要利用课堂探究时间向学生渗透一些实验方法和安全注意事项，为学生的课外探究作铺垫。寻访活动必须有一定的方案，教师要组织学生讨论、明确寻访任务、寻访的时间、地点、观察与调查的方法，并明确分工，同时交代给学生在寻访过程中可能出现的问题。之后师生就可以一起去校园寻访小动物，由于校园活动的范围非常有限，校园之外的广大田野才是学生探究大自然的舞台，哪怕教师不布置任务，也有部分学生会主动寻访小动物，因此，教师要在课堂上渗透安全寻访小动物、保护小动物的方法，并让学生带着方案去探究，从而让学生在大自然中找到小动物，并有所收获。

四、结语

总之，科学探究是学生获得科学知识的重要渠道，也是学生科学素养的核心部分。想让学生更好地参与科学探究，需要教师把握科学探究的内涵，挖掘教材中蕴含的趣味素材，使学生对科学探究产生积极的情感体验，有效参与探究，从而获得科学素养的提升。

参考文献：

[1]张桂珍.对当前小学科学课堂教学有效性的认识与思考[J].基础教育参考，2008,(1).

[2]吴叶飞.提高小学科学课堂的有效性[J].小学时代：教师，2010,(11).

作者:杜明康 单位:江苏省徐州市铜山区黄集镇实验小学