情境性小学科学论文范文

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一、小学科学情境性试题教学存在的问题

根据相关的调查研究发现，目前，我国小学科学情境性试题教学在推广应用过程中存在着诸多突出的问题和矛盾，严重弱化了教学效果和质量。主要表现在以下几个方面：首先，试题设置的内容严重超出课程教学目标的要求，导致在教学实践中评价内容超标，造成小学生接受能力的下降，不但无法达到理想的教学目的，同时也损害了学生的学习积极性和兴趣。

其次，科学情境性问题设置存在凭空捏造或者仅仅是装饰点缀的作用。实践调查发现，目前，课堂教学中出现的科学情境性试题存在凭空捏造、肆意编写的问题，这种问题的存在导致学生学习进入误区，对科学的理解和认识被严重地扭曲。同时，科学的情境性试题没有发挥主导性作用，而仅仅起到装饰花边的作用，造成学生学习过程中无法区分侧重点，导致学习误区的出现。

最后，生活化的情境脱离生活实际。脱离生活实际的生活化的情境试题是没有任何意义的，在有些科学情境性试题中常常会出现个别试题与生活实际不符合，脱离学生的生活实际，造成学生在认识上的错误，导致试题教学目的和效果无法达到，学生出现厌学的情绪。

二、小学科学情境性试题教学的改善策略

1.严格把控评价内容的设置。在教学实践中，课程目标的设置、评价目标的设定以及评价内容的选取是相辅相成的，课程目标决定评价目标，评价目标同时影响评价内容，三者形成统一的整体。为此，在小学科学情境性试题编制过程中，应严格遵守科学的内在要求，将科学的概念、科学思想、科学的方法等内容与小学生的情感态度相互结合，让评价内容服务于课程标准，对评价内容中涵盖的知识掌握、科学探究能力、情感态度与价值观培养等内容进行合理的分配，让学生在试题的作答中感受到科学的魅力和乐趣，提高学生的学习兴趣。

2.问题情境的设置以生活实践为导向。严禁虚假情境在小学科学情境性试题中的出现。众所周知，学习是个体与环境的相互沟通过程，是适应环境后的结果。为此，试题中的问题必须以生活实践为导向，坚持反映真实的情境，杜绝凭空捏造和违反客观规律等现象发生。引导学生以科学的思维方式去观察问题、解决问题。此外，应重视情境问题的引导和教学作用，而不仅仅是花边修饰作用，情境问题的设置以生活实践为导向，以培养学生的科学思维方式、锻炼学生的动手操作能力和解决实际问题的能力为教学目的，推动问题情境对于实际问题的解决价值的普及，提高学生运用知识的能力。

3.重视问题情境与学生认知的联系。小学生处于学习的初级阶段，问题情境的设置可帮助激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生的学习主动性与积极性。过于陌生的问题情境，会造成小学生学习的紧张感，导致学生解决问题和分析问题能力的下降，影响学生长远的学习效果。因此，在问题情境设置过程中，可以借助图片、示意图、小故事等方式帮助问题的展开，从而与学生的认知能力搭建联系平台，推动学生对科学情境性试题的认知水平的提高，促进学生学习的兴趣。

作者：郭玉定单位：江苏省扬州市邗江区方巷镇中心小学