小学科学中学生学习的建议范文

本站小编为你精心准备了小学科学中学生学习的建议参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、活用教法，优化学习

课堂教学是小学阶段科学学科学习的主阵地。合理、灵活的教学方法，能优化课堂教学，促进学生积极主动地参与学习活动，优化学习，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。

科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节课中，认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在《物体颜色》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。再如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

二、探究实验，自主学习

实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度、浓厚的科学兴趣、科学的探究精神和自主学习的能力。实验时要做到：

1.明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。

2.设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要让学生大胆猜想，精心设计实验流程，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。

3.明确任务。在做实验时，学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。

4.明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。

5.应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习作铺垫。通过实验探究，学生会逐步养成认真观察、严谨探究、勤于思考、反思总结、归纳运用的良好学习习惯，提高自主学习的能力。

三、小组合作，互助学习

科学课是探究性、试验性较强的课程，其过程需要学生进行分组实验、合作学习。运用小组合作的学习方式进行教学，可以调动学生学习的主动性，加强生生之间的交流，发挥群体的合力，促进学生探究、掌握科学知识。

教师在小组合作学习时，要注重方式、讲究实效。首先，要做好人员搭配。如果自由组合，往往会出现优优组合，中差组合的现象，不利于整体完成学习任务，提升学习效果。为此，教师应协助学生科学分组，做到每组人员能力水平均衡，优差互补，共同完成学习任务。其次，要做好人员分工，明确任务，各负其责，让组内每个学生都参与到合作学习之中。这里要特别强调小组长的作用，要做好组长培训工作，让组长会进行分工、组织学习、会组织讨论、会做总结。使组长成为教师的小助手，成为学生学习好伙伴。

再次，合理控制好合作学习的次数和时间。一堂课的分组讨论不宜过多，只有次数适宜，小组合作学习才能集中、深入，才能获得较高的质量。每次合作讨论的时间要科学控制。在教学实践中，有的教师见学生一直在“滔滔不绝”，总不忍心打断，以至学生没有紧迫感，拖拖拉拉，浪费时间。有的教师为了按时完成教学任务，学生刚进入角色，思维刚被激活，就急于总结，导致小组合作学习流于形式。因此，教师在进行教学设计时，要对小组学习的时间做一个大致的估计，做到心中有数。小组合作时，教师要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，提升合作学习的效率。

四、科学评价，激励学习

评价在教学活动中起着至关重要的作用，可以说没有评价就没有教学。在科学课程中，评价是伴随着教学活动发生的，是教学活动不可分割的一部分。科学的评价不仅是学生学习成绩的一种定性的评定，同时也会成为学生学习的一种引领和激励。这就要求教师要有明确的评价目标，科学地制定评价内容和标准，采用多种形式进行评价。

评价内容：既要评价结果，也要评价过程；既要关注学生已经获得的知识技能，也要关注学生活动过程中的表现（如团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等），更要关注如何促进学生发展。评价形式：对学生的情感、态度、价值观的评价，可以做单元前（课前）和单元后（课后）评价，也可以进行同步评价（随堂评价）；可以口头评价，也可以书面鉴定式评价；可以自评、互评、师评、家长评……独立进行，也可以面对面互动评。

多角度多方式的评价，带给学生多元化发展的信息，进一步激励学生对科学课的喜爱和学习。科学课需要用科学的态度实施教学，因此科学课教师要用睿智去构建教育策略，努力培养学生的科学态度和科学素养，从而让科学学习的快乐伴随着他们的成长。

作者：冯桂杰单位：珲春市第十小学校