高职学前教育专业学生职业素养提升对策范文

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摘要：师德建设是促进高职学前教育专业学生职业素养提升的必经之路，高尚的师德既是他们从事幼儿教育事业的内在要求，也是他们顺利就业和实现职业发展的保障。目前高职学前教育专业学生师德教育存在着重技能、轻师德，重灌输、轻体验，重群体、轻个体的问题，师德教育要凸显学生的思想素养、心理素养和行为素养等新内涵，通过健全师德教育模式、增加师德的教育比重、注重师德养成教育及人文关怀与社会实践等来助力职业素养提升。

关键词：师德教育；高职院校；学前教育专业；职业素养；就业

力学前教育承载着培养未来幼儿园教师的重任，然而，目前高职院校不同程度地出现了只重视教育学、心理学等文化课以及学前教育学生“八项技能”的培养，而忽略了师德教育在学生培养中的重要作用。我们不难看到，师德教育的缺失在社会上引起了一系列的负面效应，比如幼师虐待儿童、体罚儿童等新闻常见于报端，幼师对家长的苛求事例也层出不穷，不仅让幼儿教师形象受损，而且严重影响了幼儿身心健康成长。因此，在教师教育中师德教育不应被遗忘，不应被弱化。

一、高职学前教育专业学生师德教育在职业素养提升中的重要性

(一)高尚的师德是从事幼儿教育事业的内在要求

职业素养是职业人从事职业时所表现出来的综合素养，既包括显性的职业技能，也包括隐性的职业道德、职业态度、职业习惯、职业作风等。作为未来将要从事幼儿教育事业的师范生，高职学前教育专业学生的职业素养提升对隐性的职业道德等要求就显得更为严格。师德是教师的灵魂，对于未来从事幼儿教育事业的高职学前教育专业学生来说，高尚的师德是基本的职业素养要求。无论是从职业素养提升角度还是从将来工作为人师表的角度来说，对高职学前教育学生进行师德教育都非常必要。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质。因此，通过加强师德教育助力高职学前教育专业学生职业素养提升，从而促进他们今后更好地开展幼儿教育工作有着不言而喻的作用。

（二）高尚的师德是促进就业和实现职业发展的保障

就业形势严峻是近年来高校毕业生普遍遇到的问题，尤其是只有专科学历的高职学前教育专业学生来说，他们面临着相比于本科生、研究生更为严峻的就业压力。顺利就业并实现持续的职业发展必然离不开就业前职业素养的提升，加强师德教育促进职业素养提升，并进而促进他们顺利就业与职业发展是一项必须要做好的工作。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质，在其就业过程中必会锦上添花。加强师德建设，做到德才兼备，是一名高职学前教育专业学生从事幼师行业不容忽视的一项任务。与此同时，高尚的师德也是做好幼儿教育工作的前提，也是高职学前教育学生就业后实现职业发展和职业理想的保障。

(三)师德建设是促进职业素养提升的必经之路

高职学前教育专业学生注重加强师德建设对提高自身的职业素养有着至关重要的作用。首先，加强师德教育会激发高职学前教育学生对幼儿教育事业的热爱，从而让他们坚定终身从事幼儿教育事业的决心与信念。其次，加强师德教育会促进高职学前教育学生对幼儿的关爱能力的提升，让他们未来开展幼教工作时对幼儿充满爱心，以此助力他们更好地开展工作。再次，加强师德教育会促进高职学前教育专业学生立德成人，让他们不断加强自身修养，促进习惯养成，提高综合素养，为他们成人立业奠定扎实的基础。

二、目前高职学前教育专业学生师德教育存在的问题

（一）重技能，轻师德

《幼儿园教师专业标准(试行)》规定：“幼儿园教师要做到师德为先，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。”不可否定的是，有学前教育专业的各院校也都能认识到学生们的师德教育工作的重要性，但在具体的落实过程中却存在着这样或那样的问题。首先，学生就业时用人单位更加看重专业技能要求，加之师德素养在应聘时缺乏行之有效的检验方法，各院校在人才培养时往往更突出专业技能的提升，致使师德教育工作流于形式，出现了“重技能，轻师德”的人才培养倾向。其次，错误地把师德教育仅仅从加强思想政治教育工作入手，把本来由专业课教师在教授专业知识渗透给学生的师德教育推给从事学生教育和管理工作的学工人员来完成，师德教育效果也就难以得到有效的保障。

（二）重灌输，轻体验

在对高职学前教育专业学生进行师德教育过程中，忽视了学生们的内心体验过程，仅仅通过说教等方式就妄图实现师德教育的目的和效果。首先，师德内容体系陈旧，不适应时展新要求。目前高职学前教育专业学生使用的教材大多是各类师范生通用的教师职业道德方面的教材，不能完全匹配于幼儿教师的师德素养要求。其次，师德教育方法单一，灌输和说教成分为主，没有实现师德教育过程中的知、情、意、行的有效统一。只有师德知识的传授与各种体验式的方式相结合才能促进学生们对幼儿教育事业的热爱。

（三）重群体，轻个体

首先，师德教育重视群体行为的约束而忽视了个体间的需求差异，也就是强调个体为集体的牺牲和奉献精神，而未能满足个体的基本生活等需求。以幼师工资为例，虽然社会各界都认为幼师工作非常重要，但他们的收入却不能得到有效保障，这就容易让幼师丧失职业忠诚度，反过来又会影响他们的师德素养。其次，师德教育过程中往往凸显对集体的统一要求，未能结合学生个体的具体差异开展因材施教。每个人都有先天和后天的差异，在师德教育方面也要凸显生本教育理念，在具体的师德施教过程中要把对群体的要求与对个体的差异要求结合起来进行。

三、高职学前教育专业学生师德素养的新内涵

（一）思想素养

高职学前教育专业学生首先要有良好的政治素养，做到政治立场坚定、政治品质优良、政治水平高。当前，尤其要加强社会主义核心观教育，对他们进行世界观、人生观和价值观教育，增强他们爱党、爱国、爱民热情，以通过他们较高的思想素养促进学前幼儿良好思想观念的建立。其次，要加强职业道德教育，培养他们的职业忠诚度，助力他们修身水平的提高，促进他们养成诚实守信、文明礼貌、关心他人、积极担当的良好品质的形成。再次，要加强职业理想教育，从入学初就要加强学前教育专业学生的职业生涯规划指导，让他们在了解职业知识的基础上坚定对从事学前教育事业的信念。

（二）心理素养

在对高职学前教育专业学生进行师德教育时，要特别注重学生心理素养教育。首先，要培养学生积极进取精神，激发他们的学习热情，促使他们不断提升自我综合能力，增强对生活、学习和工作的热情并不断完善自我。其次，要培养他们的抗挫折和抗压力心理素养。学前教育工作繁琐复杂，同时又因各儿童及其家长、园所要求所带来的各种压力，需要足够的耐心并有一定的抗挫折力和忍受压力的能力。再次，要培养良好的人格品质，具有持之以恒的毅力、坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神。

（三）行为素养

首先，要具备团队合作精神，要有大局意识、集体意识和协作精神，克服自我中心主义，未来开展工作时要紧密协调好园所、儿童及其家长等关系。其次，要培养对学前教育事业高度的责任感与自豪感，做到敬业乐业，干一行爱一行专一行，立志于成为学前教育工作方面的专家。再次，要培养良好的与人沟通的能力、组织协调能力，促进未来学前教育工作有效开展。另外，要培养创新能力，在学习专业技能的基础上结合具体工作做到勇于创新工作方法和形式，努力开创学前教育工作的新局面、新境界。

四、师德教育视角下提升高职学前教育专业学生职业素养的对策

（一）健全师德教育模式

从长远看，建立全方位的高职学前教育专业学生师德教育模式迫在眉睫。各高职院校要根据具体情况出台系列文件来推动师德教育的发展、规范教师职业道德，对于有违于社会价值观、对社会风气产生不良影响的案列，及时予以整治，构建优良的道德风尚，助力师德教育的建设。社会主义核心价值观也直接影响师德的建设，对师德教育模式的构建产生极大的作用。大力弘扬社会主义核心价值观会直接影响师德教育在高校中的推广，高校作为大学生思政教育的主阵地，会将最主流的社会思想传达至高职学前教育专业学生，社会主义核心价值观对于学前教育学生来说很大程度上有赖于师德教育。社会应引领幼师相关用人单位将师德作为用人的第一指标，引领社会教育事业的良性发展，杜绝师德丧失的恶性事件。

（二）增加师德的教育比重

纵观现如今高校的学前教育专业课程设置，将“师德”作为一门课程对学生单独讲授的少之又少，大多数高校将师德教育流于形式，应付了之，起不到真正教育学生“学高为师、身正为范”的作用。高校要真正将师德教育搞活，真正将“师德”二字讲到学生心里去，使其真正内化于心、外化于行。当今的大学生大多为“90后”学生，他们特立独行，对事情有自己的见解，一味死板的灌输师德教育反而会起到相反的效果，高校要真正研究出一套适应当代大学生的教育方法，深入大学生之中进行调研，开设符合时代特点、生动活泼的师德相关课程。将师德教育课程与就业指导课程相互渗透，以师德教育开启学生就业力提升的突破口。

（三）注重师德

养成教育受社会风气的影响，越来越多的学生被社会上一些腐败风气所影响，在以后的幼师职业生涯中难免做出有违师德的行为，高校应将师德教育渗透到教育的一点一滴中，真正为学生就业力的提升打下夯实的基础。在日常生活中，时常教育学生立德树人的重要意义，帮助学生形成积极向上的价值观，建立良好的师德氛围，坚决抵制社会不良风气的影响。转变学生只掌握好文化课和技能课就能就好业的就业观念，转变学生一味追捧英语证书、计算机证书的就业观念，扩大师德教育的深远影响，将师德教育打出高校自己的品牌，做到师范用人单位“师德关”免面试，切实提高学生的就业力水平。

(四)在人文关怀中促进师德养成和职业素养提升

人文关怀和人文环境对高职学前教育专业学生师德生存和职业素养提升有着巨大的促进作用。首先，在专业课程传授过程中要渗透人文关怀。既要传授学生专业知识，也要在专业知识学习中促进学生的师德教育。其次，要通过创建富有特色的校园文化营造良好的职业素养培育环境，发挥校园文化熏陶和感染人的作用促进学生们的师德生成。再次，充分发挥第二课堂的作用促进学生职业素养的提升，通过开展主题班会或活动促进学生们的团队合作意识、语言表达能力、组织协调能力、创新素养的培育。另外，学前教育专业学生女孩子较多，要根据女孩子身心特点开展有针对性的关爱教育，尤其毕业找工作时要给予特别的指导和帮助。

（五）在社会实践中强化师德教育和促进职业素养提升

高职院校肩负着培养职业型、技能型、应用型人才的重任，作为高职学前教育专业的学生，要把专业技能提升和职业素养培育具体到社会实践中去。首先，学校平常要定期邀请优秀的幼儿园教师来校为学生作专题讲座，向他们传授学前教育工作心得体会，让他们了解和掌握学前工作相关内容及技巧和方法。其次，要充分利用实习和实训机会，让同学们在身临其境中促进自身的师德建设和职业素养提升。再次,通过组织学生去幼儿园、学前教育机构等开展志愿服务和社会调研活动，开阔他们的眼界，增强他们对学前教育事业的热爱。

参考文献

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作者：刘君；孔令柱 单位：济南职业学院