学前教育教学中的问题探讨范文

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学前教育专业学生毕业后，面对的是0-7岁的幼儿，音乐课是幼儿教学中必不可少的。现在面试考试，需要考核毕业生的音乐基本功。包括弹奏一到几首乐曲，演唱一段歌曲或者展示一段舞蹈。虽然教授给幼儿的音乐知识比教授大学生的知识内容要浅显得多，但是它要求教师具备更加全面的能力，包括给歌曲即兴伴奏的能力、即兴编写节奏甚至简单小曲的能力等等。这需要在培养学前教育专业学生的时候，要加入这一部分教学内容，使得学生能够更加适应工作的要求。

一、重视提升即兴伴奏能力

即兴伴奏是音乐教育专业学生需要重点掌握的一门课程，在学习这门课之前，至少应该学习过基本乐理、和声、复调等方面的知识。这三门课是支撑即兴伴奏这门课的基础课程。但是和声、复调这两门课一般只针对音乐专业学生甚至只是理论作曲专业学生开放。那么针对学前教育专业学生，应该如何提升即兴伴奏能力呢？首先，笔者认为将基本乐理学扎实是学习即兴伴奏的基础。有一部分院校的老师在教学中，认为音程一章之后的乐理知识比较深奥，在今后工作中也不会跟幼儿讲到，所以这一部分内容就一带而过甚至省略不讲了，这种做法是绝对错误的。这一部分内容恰恰是即兴伴奏教学的基础内容，省略了这一块内容，即兴伴奏就无从讲起了。所以音程、和弦、调式调性等内容要作为整个基本乐理课程的重点内容加以讲解。

其次，将和声的内容言简意赅的让学生了解，将教学的重点从学生自己写四部和声转移到认识基本和弦即可，但要将如何为旋律声部配和声的内容重点讲解。再次，讲练结合。通过不同风格的乐曲伴奏分析，将如何为旋律声部配和声、如何选择不同的伴奏音型等知识要点传授给学生。在此基础上，将教学的重点放在练习上。有很大一部分学前教育专业的学生，入学前没有学过钢琴。如何让左手快速跑动，如何让左右手完美地配合起来需要学生勤加练习。教师讲授的时候，可以从幼儿歌曲入手，激发学生的学习兴趣，逐渐过渡到较难一些的乐曲。不要让学生一开始就产生对即兴伴奏的恐惧感，这样不利于学生学习即兴伴奏。

二、重视即兴创作和节奏训练

视唱练耳也是学前教育专业学生需要学习的一门课程。有一部分院校将这门课和基本乐理课合并，统称为音乐课，也有一部分院校将这门课单独列出作为一门独立的课程学习。笔者建议，如果教学条件允许，将这门课单独列出会比较好，毕竟视唱练耳课程和基本乐理课程的教学目标、教学重点都是完全不同的，不可混淆。视唱练耳也是学前教育教学中比较容易忽略的课程。仅仅让学生唱几条视唱是不够的，而且视唱曲目的选择也不能和音乐专业学生一样，要有教学侧重点。在视唱中，需要学生掌握大量的民歌、小曲的信息，能够随口哼唱出其中的旋律和节奏型。节奏训练也是教学的重点内容。不仅是节奏听辨，应该将其侧重点放在对节奏型的自由组合上。奥尔夫教学法、柯达伊教学法中有很多幼儿节奏训练的优秀范例。

三、重视音乐教学法

学生在校学习乐理、视唱练耳、即兴伴奏等课程，但是如何将所学到的知识运用到今后的教学中，是个很实际的问题。很多学生在校的时候成绩不错，各门功课都是名列前茅，可是出了校门，面对一群天真可爱、活泼好动的孩子，要教他们节奏、音符等方面的音乐知识，就开始手忙脚乱了；一首小曲子要不就是教的孩子不爱听、坐不住，要不就是不知道从何处下手。在教孩子学乐器的时候就更加明显了，经常是老师讲了半天，孩子什么也没有记住或者是完全不理解老师讲课的内容。

音乐教学法是一门画龙点睛的课程，能够将在校所学习的所有音乐课程整合起来，学生不再是“茶壶里煮饺子”，只会学不会教。奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法中对于幼儿节奏、旋律等方面的训练是值得老师借鉴的。通过正确的引导，让学生在轻松愉快的氛围中学习。日本的铃木教学法在小提琴方面的优秀教学经验，也值得教幼儿器乐的老师学习。

作者：贾惠 单位：烟台南山学院人文学院音乐系