智障学生的学前教育范文

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一、智障儿童需要学前教育

（一）智障儿童在家一直是封闭式，对环境适应能力差一个智障婴儿降生的时候，对于家庭所有成员来说，感到惊吓，首先反应的是自己的爸爸妈妈，他们会认为：这是一件不幸的事情，而很多人，摆着没有办法去面对，甚至对孩子丢弃。而有些人，又会认为孩子很可怜，会加倍去爱，这样，对于很多智障儿童来说，处于封闭式的状态，即家务不做，甚至对刀、火柴等东西是听过而没摸过，这样一来他们的自理能力很差。一旦他们在一个生的环境中，他们就不能适应[2]。

（二）智障儿童在家没有经过系统的训练，缺陷补偿差人获得的信息，即80%以上，来源于大脑的记忆，而智障儿童的信息，往往得到的很少，这时，借助其他的感觉器官去获取。在前苏联，一位心理学工作者，对25名盲童、25名正常儿童进行了分析，在8到16岁进行了比较，进行了听的检查，结果发现：对于盲童与正常儿童，在纯音的听觉、感受上，不存在显注的不同，即触觉也相同。对于人的各种感官、感觉的补偿，往往在人的实践活动中，在生理的补偿、自己的努力的基础上，一步步实现的。而智障儿童的家长，大部分未收到系统的训练，即没有办法对智障儿童进行多种多样的补偿[3]。

（三）儿童在达到好的心理水平，社会和教育向儿童提出的入学学习的要求第一方面、在社会、教育中，对儿童有力较高的要求，即在进入学校后，希望学生正常去学习，让儿童系统地学习，即人类学习自然、社会等知识、经验，从而，能够自己去服从、执行其在集体中的行为、规范。第二方面、儿童一旦达到了心理的发展，却又未能适合这些新的要求而发展，尽管具有意识、目的去观察、注意、识记等，他们的抽象、逻辑的思维、意志等能力依然很差。这时的社会和教育，就对儿童提出的入学学习的要求，而这种种的需要与儿童的心理已经存在了矛盾。总而言之，在我国现阶段，对于大部分智障儿童，要进行早期的教育，在入学开始就应该完成。往往一年级的课业量不小。即学生进行一定的、常规的训练，以及对知识的学习。智障儿童还要学习与训练自己的行走、自理、缺陷等补偿等，造成智障儿童在一年级的任务是特别的重。而大多数的智障儿童，在一年级时的年龄就不小，这就说明耽误了早期的教育。所以，智障儿童要进行学前的教育。

二、智障儿童学前教育的内容

（一）熟悉校园对于多数的视障儿童，在家里的习惯不好，即对家中物品的摆放，往往很固定，即很少变换位置。对于多数的视障儿童，其适应能力不行，他们在生的环境中不能去适应，感觉恐惧。

（二）智力训练对于他们来说，渴望的是独立，即自己去参加社会的实践活动，而自己的能力、经验却达不到要求。对于智能训练，通过抓住语言学习，即这个最好的时机，去练习语言。同时，为了其技能的提高而进行盲文点字的训练。即数的学习，从0抽象是1，在此基础对简单数而认识。以游戏的形式，去培养儿童学习的兴趣。

（三）缺陷补偿训练通过感觉去补偿，对视障儿童在生活、学习上，具有重要的意义，而在游戏、教学、生活、认识事物等活动中，采取有目的、有意义的去开展。

（四）低视力学生视觉训练对于低视力学生，其残存视力能不是最大限度被使用，这一直为低视力教学的一个重点。在学前教育，也应分类去教学。低视力学生，对于视觉训练，也占有相当大的比值。

综上所述，我们要培养学生具有终身来学习的意识，在现阶段，社会主义社会已进入了学习型的道路，对于教师，研究性的学习思想要树立，以及养成一生学习的意识，在教学实践中，教师要不断加强对于学生的各个方面的能力的培养，不断关注他们的心理世界，以及对新的教育动态的掌握，在原有知识的基础上，形成新教学的方法、思想，来促进教学的成果。在多年的教学实践中，对于一名汉语言文学、专业的教师，应该感悟到课堂教学的重要，对人才的培养，对高素质人的培养，从说、写、办事等方面培养，多关注智障学生，让他们向其他学生一样，努力学习，获得均等的学习机会。

作者：张文哲 单位：河北省张家口市沽源县特殊教育学校