学前教育发展趋势及启示研究范文

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一、学前教育对儿童成长的积极作用

学前教育是启蒙教育，是最底层的基础，它主要包括两个方面的教育内容，一方面是对儿童智力上的教育，另一方面是对儿童进行情商方面的教育。学前教育对于一个人一生的成长起着重要的作用，有时可能儿童自己可能察觉不到这种隐藏着的秘密，但学前教育的确是培养孩子智商与情商的一个必要途径。学前教育与学龄前阶段是儿童神经系统快速发展的关键时期。所以这一时期的教育对儿童日后的发展起着重大的决定性作用，同时也是其发展智力和挖掘潜力的决定性条件。在幼儿到四、五岁时，大脑会长至成人的2/3，在这个阶段，其大脑的精密演化也是一生中最快的阶段，在这个阶段中，对儿童培养最重要的就是学习能力，尤其是情感方面的学习能力，也能够在这个时期得到很大的发展，一个儿童6岁以后的情感经验对他的一生具有深远持久的影响。如果一个儿童在此时养成了不能集中注意力，性格急躁，容易猜疑、易发怒、容易悲观、孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等相关的性格，那么在其以后面对人生的各种挑战和机遇时就会很难把握机会，从而发挥自己的潜力，也可以说是因其没有接受良好的学前教育，导致他这时已经输在了起跑线上。因此，在儿童的幼儿阶段对其进行正规而又系统的学前教育是十分必要的，这也是为其以后奠定成功的基础。

二、学前教育的发展趋势

在亚里士多德时期，学前教育的思想就被提起，但并未得到进一步的发展学前教育学成为一门独立的科学，在近现代首先是由德国的教育家F．W．A．福禄贝尔提出的。他同时在夸美纽斯和法国启蒙思想家J．－J．卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J．H．裴斯泰洛齐的儿童教育思想。在1837年的布兰肯堡创设了第一所收托1～7岁儿童的教育机构，在1840年将这个教育机构命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔继而系统地论述了学前教育的重要性、教育内容和及教育方法。他认为教育应该适合儿童的发展，教育的方式方法也应该结合儿童的具体情况进行设计，在教学中他比较重视开展游戏的教育价值，把做游戏作为幼儿园教学中的主要活动，同时他还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《幼儿园教育学》(1862)、《慈母游戏和儿歌》(1843)。虽然在禄贝尔的教育理论中还存在着一些唯心主义的观点，但不得不说他在实践上和理论上都推动了各国学前教育的发展和幼儿园的建立以及针对学前教育学这一学科的研究。在我国的幼儿教育从规模和数量上经历了一个跨越式的发展，我国的学前教育发展趋势是幼儿园从城市到县城再向农村进行延伸，在这期间儿童入园(学前班)的数量成倍增长，并且儿童教育的形式也从单一的县级幼儿园发展到各乡镇中心学校的学前班。以我国的某一县城为例:1978年全县仅有幼儿园2所，其中县城1校，农村1校，共9个班，在园幼儿417人。到2000年入园(学前班)达到4095人。2008年，全县有幼儿园1校，附属学前班的小学142校，在园(班)幼儿7866人，有203个教学班(其中学前班189个);全县3—5周岁儿童18748人，入园率41．96%1981年10月，我国教育部颁布了《幼儿园教育纲要》，并且在11月初提出:幼儿园的教育任务是要通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段来完成的，其中的任何一项都不可偏废。平时的课堂教学应该以游戏为主，教师所运用的教学方法也应该通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”，要克服幼儿教育小学化的倾向。在1990年教育部又颁发了《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的颁布和实施，我国的学前教育也逐步走上正轨，学前教育的发展也逐渐朝着正规化、规范化、科学化，发展，幼儿园对幼儿开展相应的体、智、德、美诸等多方面的全面发展教育，积极从儿童的实际出发，对其开展启蒙教育，促进身心和谐发展，逐渐使学前教育走上了一条良性发展的轨道。

三、学前教育的发展趋势对学前教育专业建设的相关启示

学前教育专业是一门年轻的学科，由于近30年来科学技术的发展和社会上人们对学前教育的重视度的提高，在近些年来，学前教育的学科发展以及学前教育理论的深入研究有很大突破和进展。国外的一些学者和研究机构经过几年的研究再以下方面得到了一些成果:如家长和学校在学前教育扮演的重要角色，儿童在学龄前时期智力和情商的发展状况，以及在二者的培养上需要我们采取什么措施，以及瑞士的心理学家J．皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用。随着近些年来我国教育水平的提高和人们思想观念的发展，我国在儿童情感的发展以及儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国也展开了相关的研究活动，并得出了一些结论:研究显示，我们对儿童的培养因该扩大对象范围，将儿童的年龄延伸到3岁前，因为提早对儿童的教育时间，能够开发儿童的智力与情商，让孩子的大脑成熟发展的较早。

(一)注重在学前教育中对儿童思想品质的培养，培养孩子拥有良好的道德和修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而塑造完整的人格。

(二)要立足于学前儿童是教育的主体的观点出发，积极努力的改革教育内容、教育方式和教学方法，要结合相应年龄段儿童的身心发展特点，设计出适合其发展的教学内容，在教学中注重挖掘潜力，注重培养儿童的主动性和创造性。

(三)在儿童接受学前教育之后就会进入小学真正开始他们的学习生涯，所以要做好幼儿园与学校的衔接工作，使儿童能够从学龄前教育顺利的转换到学校教育中，使学前教育真正地起到能够为学校教育奠定基础的作用。

(四)在广大的学龄前儿童中，农村儿童也占了较大的一个比重。但是现阶段，我国的经济发展还存在着不平衡的情况，因此农村的学前教育也就存在着一些问题，为了使农村的儿童也能接收到好的学前教育，就应该统筹区域的发展，在农村学前教育方面多做出一些努力。

四、结语

儿童是一个人的人生智力发展的基础阶段，同时也是智力发展最快的时期，所以对幼儿进行适当、正确的学前教育对幼儿智力的发展及其日后的完整人格的形成都有很大的作用。对一个儿童进行完整而又系统的学前教育能够最大程度的开发其智力和潜力，本文通过对学前教育的发展趋势的研究，从而总结出一些在学前教育专业的发展启示，希望在日后的发展中，学前教育专业能够从中吸取有益的方法，进行学科教学的丰富，是学前教育专业能够发挥其最大的作用。

作者：姜玉海单位：定西师范高等专科学校学前教育学院