学前教育与小学教育的展望范文

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一、注重常规习惯上的培养过渡，有效实现园校衔接

俗话说，一个人的良好习惯应该从小培养，从一点一滴逐步养成。按照孩子的身心发展规律和有关规定，幼儿大班上学期的集体性活动时间一般在30分钟，下学期则延长至35分钟左右，且以动静交替的游戏活动为主，而到了小学期间，课堂上以学习为主，且纪律的约束性比较强。这就是说，孩子们在离园入校之后，一下子要求完全适应和改变过来，对他们来说，这无疑是一个挑战。因此，在幼儿大班教育过程中，我们首先可以在集体活动的时间安排上适当做一些延长，让这些孩子在时间概念上和思想上有一个好的准备过程。

还有，使幼儿初步养成正确而又科学的坐姿、写姿和握姿等习惯，这也是一件看似普通实质同等重要的事情。因为，没有一个好的起点，等到了小学阶段再注重改进，则自然不会轻而之举了。理论和实践同时证明，有了这样的基础，对于小朋友的小学起点教育必将大有裨益。

二、注重多种能力上的培养过渡，有效实现园校衔接

能力是一个人在发展征程中的核心因素，也是学习、生活乃至人生事业中的重要保障性因素。一个人的基本能力要在教育中养成，而且要从小开始培养。学前教育中的能力培养毕竟是有限的，真正意义上的能力培养要从小学开始做起。为了不致让低年级小学生感觉到“压力陡生”，在大班时期我们的幼教人员就应当适度注重对幼儿进行一些基本能力的培养，以有效实现园校的教育对接。

1.生活能力的培养如整理和保管自己的书包、文具等东西，准时来到幼儿园而不能无故迟到，有效听从老师的指令和指挥，在初步养成独立生活能力的基础上小朋友之间要相互帮助，承担集体活动中的简单义务与责任等等。这对培养他们必须拥有的独立心理、性格和能力都大有帮助。

2.语言交往能力的培养语言是人们之间相互交往的最常用工具。幼儿教师要在条件允许的情况下，努力创设有效情境，不断锻炼大班幼儿的各种语言能力，如普通话的正确、流畅，语言描述得形象度、准确度和唯美度等。

3.团结协作能力的培养现代社会离不开合作，大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就很难产生成就。因此，在教学和游戏活动中，幼儿教师要注重培养学生的相互合作精神和能力，为他们在今后各个方面的合作探究奠定良好的基础。

三、注重阅读兴趣上的培养过渡，有效实现园校衔接

小朋友们自离园入校之后，就开始了人生之旅的正式脱蒙启蒙阶段。既然是求取“真知”，就必须纳入相对严肃的教育教学规程之中。如果介于幼儿教育的宽容开放和小学教育的规范严格之间缺少一个相对平稳的过渡适应，那么不仅对小学教育造成一定的困难，就是对于低年级学生来说必将形成一个转折时期的“阵痛”，这种“阵痛”对于一些学习能力不强、学习品质较差和性格心理相对脆弱的孩子来说，甚至是一场突如其来的灾难性考验。因此，在幼儿学前教育期间，我们要注重对他们开展一些学习情趣和能力方面的“学前教化”。比如，对幼儿进行阅读兴趣和能力的有效培养，着重通过各种途径和手段，激发幼儿的阅读兴趣，引导孩子掌握一定的基本阅读方法，初步培养幼儿的原始阅读素养和良好习惯。有了这一切，就能使得他们在未来的学校教育中有了一个良好的开端。阅读自古就有“学习之母”的称誉，它是学习能力中最基础的因素。

本文认为，阅读兴趣应当从小中班幼儿着手培养和慢慢激活，到了大班时期，则注重引导幼儿通过“以赛激趣促读”等形式，初步培养他们的良好阅读习惯，为未来的阅读学习奠基铺路。这应当引起学前教育及其幼教工作者的重视和深思。

作者：朱惠平单位：川东农场学校