浅析学前教育即兴伴奏的实践范文

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笔者在教学实践过程中针对实际采取了灵活的应变措施。如按正常的教学进度和弦及调式要到一年下学期才能接触到，但由于笔者根据教学实际将歌曲的伴奏编配融入到钢琴的技术训练过程中，在一年上学期后半期就开始介入即兴伴奏的教学，因此，根据实际需要适时调整教学进度，将和弦与调式的知识提前讲解，为即兴伴奏的提前介入铺平了道路。当然，在这个过程中野充分考虑了知识的衔接等因素。再如，针对学前教育专业没有开设和声课的实际情况，笔者采用了浓缩的办法如，把两个和弦的连接法概括为“相同音在同一声部，不同音就近连接”“和声的功能进行过程中属和弦后不能接下属和弦”等。有效地解决了学生在理论上的缺失障碍。

一、钢琴弹奏技巧的提高

要想在短暂的时间最大程度地获得钢琴弹奏的技巧，就是要科学地、循序渐进地安排钢琴进度、训练课题为此，笔者专门根据三年制学前教育专业的实际情况，结合学制、生源、课程设置、授课时间、授课方式等多种因素设计了一套钢琴训练教程。教程从简单到复杂、循序渐进遵循钢琴教学的一般规律，内容全面丰富体现专业特色。制定教材内容时充分考虑教学内容覆盖面广、全面丰富。考虑技术性、针对性、时代性和趣味性等因素，注意技术的搭配、难度的搭配、类型的搭配、风格的搭配、体裁的搭配。科学地对经典的传统教材如车尔尼系列钢琴教程、拜厄钢琴基本教程、高等师范院校使用的钢琴基础教程等进行有效的选择与科学的整合。此教程具备几个特点：第一，进度合理，循序渐进。如一年级上学期的进度从学生认识基本音符开始，按全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点音符（按附点二分音符、四分音符、八分音符）的顺序进行，从简单到复杂，循序渐进，学生接受起来比较自然。第二，内容广，技术全面。在选材方面注意内容覆盖全面，从技术类型、流派、朝代、作曲家、风格等诸多方面来考虑。学生通过学习能从中以俯瞰的角度对钢琴这个学科有一个大致的了解，以有效避免“盲人摸象”现象。第三，凸显专业特色。教程紧紧围绕学前教育这个专业性质主线，在选取练习作品时大量地起用一批幼儿歌曲改编的钢琴作品及一批儿童题材的原创钢琴作品。如《小星星》《乒乓变奏曲》等使钢琴教程儿童化，同时，又选取大量的幼儿钢琴供学生编配伴奏，使儿歌钢琴化。学生通过一轮的学习，从中接触了大量的幼儿歌曲，自然地在学习与实践中起了桥梁的作用，为今后的工作奠定了坚实的基础。第四，实用性强。基于第三点的因素，再加上选材时选取了许多典型实用的伴奏音型，许多幼儿园教材的儿歌都被编进教程经过练习，等于提前备课，因此，对于学前教育专业的学生来说，这套教程具有很高的实用价值。有了适用的教程、再加上合理的运用并加以有效地实践，在短暂的时间内最大限度提高学生的钢琴弹奏技术，掌握钢琴弹奏技巧也就有了充分的保障。

二、钢琴即兴伴奏方法的学习

在这一方面的教学过程中，笔者采取了几项措施：一是提前介入钢琴即兴伴奏的教学。因为即兴伴奏是一个重于实践的课程，短时段讲座式的教学都无济于事，需要在较长的时间解决学生存在的问题，有的甚至要反反复复才能得到解决。二是采用公式化的伴奏手法。学前教育专业的学生因存在前面提到的理论不足、技能有限等原因，采用典型的、常用的、简易的、公式化的伴奏手法是叫明智的选择。因为他们以后接触的大部分都是幼儿歌曲伴奏，而幼儿歌曲大部分结构单一、篇幅短小、音乐形象清晰，用典型的伴奏音型足以表现歌曲内涵。三是常态化地分析现成的幼儿歌曲伴奏谱。通过引导学生分析现成伴奏谱的和声、伴奏音型、补充方法等，让他们从中吸收间接经验进而指导自身的学习，对提高学习效率有很大的帮助。

三、即兴伴奏的实践

这一方面笔者也采取了一些措施：一是反复法，针对某个和弦的或某个伴奏音型的运用选用多首歌曲或一首歌曲用多种伴奏音型进行反复练习以强化学生的意识，巩固所学知识。如三拍子的典型圆舞曲式伴奏音型“彭恰恰”，选用《春之歌》《午睡歌》等多首歌曲，针对《春之歌》这首三拍子的歌曲又引导学生除了用典型的圆舞曲式伴奏音型“彭恰恰”外，还可以将其加密一倍或用琶音、柱式和弦等多种伴奏音型。学生从中开阔了眼界，启迪了思维。二是加强教学实践，充分利用学生到幼儿园见习的机会，将幼儿园课堂的幼儿歌曲作为练习，做到理论与实践相结合，学生也从中获得宝贵的实践经验。（本文作者：吴宗奎单位：福建幼儿师范高等专科学校学前教育系）