农村汉语拼音教学质量范文

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一、进行学前摸底调查,积极备好学生

刚入学的一年级新生,他们已经有了或多或少的一些知识储备,我们可以让他们去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片,进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平,同时又可获知学生之间的个体差异,以便于在教学时更有针对性地设计教学环节,尤其是针对学习相对滞后的学生,要给予更多的帮助。

二、丰富课堂信息,调动学生关注课堂的积极性

因为有了学前教育,学生对汉语拼音并不陌生,更有一些学前教育做的比较好的幼儿,对认读、书写汉语拼音方面已经非常熟悉。面对这样的学生,如果还一成不变地按照过去的套路来教,不带任何新鲜感的东西很难长时间引起他们的注意。针对以上情况,可尝试做以下改变:

(一)口授歌诀→自编歌诀

在学前教育中,学生们已经积累了很多由老师口授的拼音歌诀,如果仍然去诵读运用那些旧歌诀,学生一定会感到索然无味。所以在教学时,教师一定要积极引导学生自编歌诀。除了利用课本上的图画之外,还可以挖掘生活中更多事物来巩固认知。我在教学“zcs”一课时,让学生看着书上的丝瓜图,问:“s在哪儿呢,谁能用非常好听的话来告诉我?”有同学说:“sss,丝瓜蔓儿长又长。”受他的启发,又有同学说:“长长蔓儿sss。”我又让学生到生活中去找一找,一个学生指着同桌的头发说:“卷卷头发sss。”原来他的同桌女生是天生的自来卷,大家都笑了。在这种轻松的氛围中,另一位学生又举手说:“小蛇走路sss。”还用手配合着表演起来。大家看了,纷纷效仿,s的读音和s的形体书写也被深化了。

(二)以写为主→听说读写综合训练

学前教育中,学生更多的时间是用来抄写拼音字母,这其实是不符合儿童身心发展规律的。因此,在一年级拼音教学中,宜以综合训练为主,尤其应在“说”这个环节上下工夫。比如在学生刚开始学习a的四声时,我先让学生仔细听我读音,感知四声的不同。然后带领学生一起到生活中去寻找a的四声,这个环节用时较多。最后孩子们和我一起找到了很多,比如:“ā,张嘴巴,吃饭了。”“ā,我是一只大老虎!”“á,妈妈怎么不在家?”等。在整个过程中,我还引导学生带上表情,注意语气,孩子们对于声调这个概念变得亲切了许多。同时训练了儿童的思维,丰富了语言积累。此环节过后,学生也会更开心地去读、去写。新晨

三、拓展学习空间,营造开放的学习环境

课堂是学习的主阵地,但在其之外,还有更为广阔的学习空间,教师必须懂得营造一个开放的学习环境。

1.教室文化建设。我们可以把把学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”。黑板报上“我们的班级成员”中有学生自制的拼音名片。四周墙壁上有声母、韵母挂图和学生们优秀的拼音作品,这些作品有的是注音故事抄写,有的是简笔画配拼音介绍。还可以准备一块小黑板,作为教师与学生的“贴心话板”,用拼音来进行交流。

2.全家总动员。在家庭成员的指导帮助下,自己动手制作拼音卡片,这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等,并画上自己喜欢的图画,拿到学校与同学交流。除此之外,还可以学写话,做节日贺卡,给家里人写信、写留言条等。在玩的过程中,拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西,而是与语言表达、与现实生活有着密切联系的知识了。

总之,作为一名语文教学工作者,我们应努力提升拼音教学质量,在学前教育仍存在较多问题的情况下,为每一位学生打开通往语文王国的大门,让他们可以在未来的日子里更深刻地去感受语文的魅力!