浅谈积极心理学下高职英语教学方法范文

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【摘要】积极心理学围绕人的发展潜能、性格、情感、行为等展开研究，遵循以人为本的核心，通过一个人的言行举止来分析了解这个人的心理状态。在高职英语教学中，在积极心理学的基础上创新的教学方法，对调整学生学习状态，提升教学效果发挥了非常重要的作用。随着教育改革的不断推进，强调以学生为主体的教学理念，从积极心理学的角度出发，对高职教学改革成果的提升大有益处，使学生在愉快的环境下积极主动地参与到英语课程的学习中。

【关键词】积极心理学；高职英语；意义；教学方法

引言

高职学校的学生英语水平参差不齐，很多学生在以前的学习中没有打下坚实的英语基础，在学习高职英语时常常抱着一种得过且过的不良心态，学习过程十分被动，英语基础较差的学生很容易失去信心。积极心理学是一种强调开放、肯定、赞美的心理学思想，在高职英语教学中适当运用积极心理学，有助于优化教学模式、创造优质的课堂氛围，教师通过丰富多样的实践活动激发学生的学习积极性，尊重并鼓励学生学好英语，促进教学质量的提升。

1.在高职英语教学中应用积极心理学的意义

在教学中提倡运用积极心理学，强调以学生为本，但是反对以自我为中心，重视师生间的互动交流，突出教学特点和学科特色，鼓励学生提出独到的见解，尊重学生的质疑。区别于传统教学的根本在于，积极心理学教学模式灵活，可控性强，课堂内容丰富、生动、有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣。积极心理学的互动性非常适宜运用于高职英语教学中，当学生怀揣积极的学习心态时，更能充分地置身于英语学习中。高职英语教师通过积极心理学的微视角观察并衡量学生的学习能力，客观对待学生间的差异，以学生为主体，对不同层次的学生有针对性地进行引导，让学生从心里感受到教师与他们具有相同的目标，认可教师的教学方法和内容，从而共同努力提升学习成绩。积极心理学给高职英语教学提供了新思路，这种全新的教学观念具有动态性、积极性、特异性和有效性，有助于提高教学结构的科学性、合理性。高职英语教师在运用积极心理学开展教学时，应秉承因材施教的原则，对不同的学生采取不同的引导措施，充分发挥积极心理学的应用价值。

2.从积极心理学的角度出发探究高职英语的教学方法

2.1丰富教学内容，营造良好的课堂氛围

英语教学中，最重要的课堂氛围，良好的学习环境能够大大提升学生的学习效率，在高职英语教学中运用积极心理学，使学生在学习过程中保持积极的心态，教师应及时引导学生调整学习态度，丰富教学内容，优化教学流程，充分研究各个教学环节并进行适当的调整，寻求出最受学生欢迎的教学模式，提升学生在英语学习中的情感体验。

2.1.1课程导入。在开展正式教学前，教师应巧妙地将学生引导至主题中，根据高职学生的学习心理，科学地编写教案，可以组织课前演讲、讲故事、表演、唱英文歌等活动，让学生们自然而然地参与到学习当中，激发学生的求知欲，调节课堂氛围，使学生们学习英语的热情高涨，足够的情感体验能够有效提高教学质量和效率。

2.1.2课堂交流互动。英语是一门实用型学科，在英语课堂上，应该增加师生互动环节，教师可以根据课程内容以划分学习小组的形式，布置学习任务，学生们在完成任务的同时不仅能够提高英语实践能力，还能提高团队合作能力，充分发挥个体特性和团体优势。在交流互动的过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时补充、纠正，在营造活跃的教学气氛时，注意维护课堂秩序。例如，在学习“祈使句”时，教师可以列举“Stoptalking”、“Openthedoor，please”这种学生们十分熟悉的例子，然后给出小组讨论时间，让学生们进行联想，并对小组讨论结果进行检验，并给予鼓励和肯定，如有不正确的答案需要进行解析纠正，加深学生们对该知识点的印象。

2.1.3课后指导。课后指导是巩固知识点最有效的方式之一，教师应加强课后指导工作，为学生们指导正确的学习方法，对学生存在疑惑的问题进行耐心解答，使学生保持自信，感受到英语学习的快乐。良好的课后指导还能增进师生感情，对提高提高教学质量十分有益。

2.2鼓励学生，帮助其端正学习态度

在当前教育改革中深入贯彻了以人为本的理念，教学活动以学生为主体，教师应充分理解新形势下的教学要求，清楚教师在教学过程中所扮演的角色，尊重学生间的差异，关注学生的情感变化，及时给予积极的应道和诚恳的关爱，让学生感受到学校及老师对自己的重视，消除消除自卑、焦虑的情绪，主动地参与到学习中。除了从积极的角度鼓励学生，还要帮助学生正视自身英语水平，客观对待学习上的不足，并积极地改进，端正学习态度，制定合理的学习目标，不断进步。

2.3丰富课外拓展活动，促进学生个性化发展

课外拓展活动是提高高职学生英语实际应用能力的重要途径，有助于提升学生的综合能力，例如：开展英语演讲比赛、英文话剧、英文校园广播等，丰富学生的课外活动，增加学生课外英语读物的阅读量，开拓视野，发展个性，更好地规划职业生涯。

结束语

学习英语是一个漫长的积累过程，高职英语更加注重学生的实践能力，高职英语教师应结合学生情况，运用积极心理学调整教学方法，消除学生的不良情绪，使学生对英语学习保持热情，适当地鼓励、肯定、赞美学生，帮助学生树立学好英语的信念。高职英语教师应从自身出发，提高自身综合素质，掌握学生学习心理，优化教学方案，耐心地指导学生，培养学生良好的英语学习习惯，促进学生英语综合能力的提升。

参考文献：

[1]姚巍.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].考试周刊,2017(91):122.

[2]苗蕊.积极心理学视角下的高职英语教学改革[J].智库时代,2017(13):150-151.

[3]秦玉卿.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].校园英语,2017(41):100.

作者：唐亮 单位：湖南信息职业技术学院