积极心理学在语文课堂教学中的应用范文

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摘要：在语文课堂中运用积极心理学的知识，可以营造良好的学习氛围，促使学生在达成学习目标的同时，获得积极的情感体验，增强语文学习的积极性，进而形成积极的学习态度和生活态度。

关键词：小学语文；积极心理学；正强化

自二十世纪末赛里格曼提出“积极心理学”的兴起是心理学自身发展的要求，也是社会与时展的要求。小学阶段是学生身心发展的重要时期.我们要将积极心理学的研究成果有效、合理地应用到小学语文课堂中，营造良好学习氛围，增强学生学习语文的积极性。积极心理学在小学语文课堂教学中的应用可从以下几点入手。

1设定合理的课堂目标

目标的设定具有激励作用，能够激发学生对学习内容的积极性。语文教师应在每堂课前让学生明确学习目标，以及实现目标的途径。课堂目标一定要合理。首先，课堂目标应当具有针对性。对于不同类型的课文，设置的教学目标都应当有所区别。其次，目标的难易应当适中，针对不同年级、不同班级以及每个班里不同学习水平的学生，设置的目标都应当有所区别。同时，我们还要时常运用维果斯基的“最近发展区理论”，让学生感受到目标的挑战性并愿意去付出努力。另外，课堂目标要可检测。也就是说，目标的设定不能夸夸其谈，而要能够让老师能够据此对学生进行学习评价，清楚掌握教学目标是否实现。例如，教苏教版第六册第三课的《古诗两首》时，如只以会写生字和背诵古诗为课堂学习目标，则过于简单，很多同学在预习的时候通过自学就已经达成了。而设定像高年级一样目标，则显然难度过大。因此，课堂目标可分为三点：第一，能够正确、流利地朗读两首古诗；第二，能够结合诗句和图片展开想象，说说古诗的大意，并记住重要字词的含义；第三，在诵读过程中体验诗人在古诗中表达的情感，并用朗读表达出来。学生明确了课堂目标后，学得更加认真，大部分都能达成。

2创造积极的课堂环境

心理学研究表明，积极的情绪能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，我们要想方设法地创造积极的课堂环境，让学生愉快地学习，优化教学效果。为实现以上目标，可从下面三方面着手：

2.1建立良好的师生关系

良好的师生关系与课堂教学效果息息相关。为了课堂上老师能愉快地教，孩子们能快乐高效地学，建立良好的师生关系就显得十分重要。所谓亲其师而信其道，孩子们的言行很容易受到情绪的影响，而他们的情绪又容易被周围的老师、同学影响。因此，老师在与孩子的相处中，也应当充分调动自己的积极情感去影响孩子，用自己的激情去感染孩子，培养他们对语文学习的兴趣。

2.2营造轻松的课堂氛围

轻松的学习氛围是积极课堂的动力。学生是课堂上“学”的主体。因此，我们老师要摒弃以往高高在上，端站讲台的做法，到孩子们中间去，做好孩子们学习的引导者、鼓励者，营造一个轻松、开放的课堂，充分发挥学生的主观能动性，让课堂高效地运转起来，教学相长。例如，第一课时教师要给学生充分时间进行自学和朗读练习，且朗读的形式可以丰富多样。在自主、有序的课堂氛围中，调动学生学习的积极性。而在学生自由朗读的时候，老师也可以在学生之间走动，相机指导、鼓励，或表扬做得好的同学。

3增加积极的课堂体验

除设定合理的课堂目标、创造积极的课堂环境外，我们还应在课堂上给不同层次的学生创造相应的展示机会，并对学生的发言、表现给予及时、到位的点评和鼓励，从而增加学生积极的课堂体验。

3.1给学生创造展示的机会

在课堂教学中，我们应当坚决避免“满堂灌”的做法，引领学生去发现和解决问题。例如，我们可以灵活地处理教学环节，积极地为学生构建思考、探究的空间，创造表达、展示的机会，充分调动学生的主观能动性。例如，学习《枫桥夜泊》，两首诗都是写深秋时节的，可以趁机让学生比一比两首诗给人的感觉有什么不同，再讨论为什么会有这种情感上的差别。这样，不仅学生的思考得到了肯定，同时文本也得到了深入的解读。

3.2运用积极的课堂评价

语言在课堂上，恰当的评价语言对教学而言十分重要。学生的心灵较成人而言更为脆弱。教学过程中我们不能仅仅关注教学目标的实现与否，更要关注到每一个学生，用积极的评价语言，让孩子们爱上课堂，积极投入。首先，评价要具体，不宽泛。我们可以用“你把词语读得字正腔圆”、“你不仅把课文读流利了，还读得很有感情呢！”等代替千篇一律的评价，让学生感受到老师评价的诚意。其次，多鼓励，少批评。当学生在回答问题的过程中出现错误时，我们可以用“离正确答案很接近了，请你再想一想！”、“有没有同学能帮个忙？”等代替“你错了”、“不对”。第三，对有难度的问题注重过程评价。无论答案是否正确，去肯定学生在寻找答案过程中进行的思考、作出的努力，尊重学生的个性思考。

3.3运用正强化的管理方法

以往教师为了课堂教学的有序开展，往往更多地关注那些调皮或“不在状态”的学生，但很快会发现，这些关注常常没什么效果，有的学生反而变本加厉。其实，我们可以尝试给课堂换一种风格，去肯定孩子们做得好的部分，引导他们向做得好的同学学习，即我们常说的“正强化”的方法。对于小学生而言，榜样的力量是很大的，而来自老师的肯定和表扬也会让他们获得动力与成就感。当一个学生朗读声音响亮受到表扬的时候，其他同学往往也会向他学习。当一个学生坐姿端正得到肯定的时候，趴在桌上的同学自然会默默地调整坐姿。当一个同学写字全神贯注被夸奖时，周围的同学也会更投入几分。与时不时的点名批评相比，这样做不仅调整了教师上课时的情绪，也让学生也更加热爱课堂，热爱学习。

4结语

总而言之，把积极心理学应用于小学语文的课堂教学中，不仅为教师创造了良好的课堂教学环境，也为学生营造了积极的课堂学习氛围。相信这样的课堂，一定是有质量保障的课堂，更是受到师生喜爱的课堂。我们老师应当不断探索努力让语文学习成为一件快乐而高效的事。

参考文献：

[1]乾润梅.积极心理学及其在教育实践中的运用[J].华中师范大学，2006.

作者：潘明娟 单位：江苏省昆山市周市华城美地小学