积极心理学下的高校学生管理路径范文

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摘要：随着时代的进步与发展，高校学生管理制度也应随之调整。基于积极心理学中积极学校教育、积极优势和积极预防的理念，得出高校学生管理制度应更加注重学生的个性化和差异化，提倡多样化的宣传方式和管理方式，以及通过倡导和鼓励达到预防的目的。

关键词：积极心理学；学生管理；人本理念

在以往的学生管理工作中，出现了一些无法忽视的矛盾和弊端：如，管理方式过于行政化，忽视对学生自身的特点的考虑；过于强化刚性的控制，而忽视了对学生的教育引导；只关注“治身”，而忽视了“治心”；忽视了激励在学生管理中的正向积极作用。在新的时代要求下，学生的心态和以往已经发生了一些变化，因此，学生管理者必须与时俱进，更新观念，适时调整细化管理内容，将学生心理特点考虑到管理规则的制定当中，明确管理中的不足与漏洞，努力完善管理机制，遵循人本化的原则，将学生管理与学生培养有机地融合到一起。

一、新时期学生管理的困境

通过自编问卷与访谈，我们对河北某985高校23位学生管理者与256名在校学生进行调研，了解他们对目前学生管理制度的满意程度与意见。其中，55%的学生管理者对于学生管理工作的现状比较满意；40%为基本满意；5%不满意，觉得目前的工作制度已经不能够适应新时代学生管理工作的需求。对学生群体的调研结果显示，对学生对管理制度持满意态度的占65%；对学生管理制度持中立态度的占40%；对学生管理制度持不满意态度的占5%，认为管理制度存在较大漏洞。上述调研表明，原本的学生管理制度基本上可以满足管理者和被管理者的需求，能够较好地达到学生管理与服务的目的。但也不能忽视其在新时代的环境下出现的弊端，需要及时予以切实补充与有效纠正。

二、积极心理学视角下的管理路径探析

积极心理学的概念最初由美国心理学家塞利格曼提出，旨在发掘人们的积极品格和积极优势，以达到从正面激励人们追寻幸福生活的动力。它一反以往的悲观人性观，转向重视人性的积极方面。目的并不仅仅在于除去人的心理或行为上的问题，而是要帮助人们形成良好的心理品质和行为模式。积极心理学的视角是正向的，积极的，将人假定为“能够通过主动的努力改善自己的现状”的人，这种视角与学生管理工作中所倡导的“人本理念”有契合之处。

1.积极学校教育对学生管理工作的启示积极学校教育包含四层内容：底层的关怀信任和尊重多样性，接下来的教学目标、计划、动机，第三层为西方，最高层为受益于积极学校教育的学生对社会所做的回报。其中关怀、信任和尊重多样性是积极教育的基础，也是能够实现积极教育的重要条件。只有构建一个关怀和信任的环境，才能激发出学生自身的积极优势，其对学生管理者所提出的管理规定才会更加地接纳和配合。另外，学生管理制度的建立也要尊重个体的差异性，因为每个学生的背景和观点的出发点都不尽相同，因此，个体差异需要被考虑到，而不是大而化之，一概而论。在制定管理规定时需要有一定的弹性，便于及时合理地应对特殊情况的发生。

2.积极优势对学生管理工作的启示努力发现人的积极优势与美德是积极心理学一个重要的思想，每个都有其独特的优势，发现这个优势将大大促进学生对自身的积极认识，促进自信心的建立。学生管理者在处理学生问题时，应注意多从侧面引导和激发学生的积极优势，采用多样化的宣传方式和管理方式，如召开学生代表座谈会，定期向普通学生进行宣讲，组织学生管理规定知识竞赛等，让学生能够基于自身的积极优势来促进学生管理工作的顺利进行。

3.积极预防思想对学生管理工作的启示积极心理学认为，人类自身存在着能够有效预防疾病的能力，这种能力往往来源于个体内部系统的塑造能力。若仅关注个体身上的缺点或弱点，并不能达到有效地预防的效果。因此在某些预防性管理政策的制定上，需要弹性调整叙述方式，让管理规定不再是消极地要求与处罚，而是积极的倡导和鼓励。旨在激起学生自身对学生管理制度的认同感，进而调动起主动遵守和维护学生管理规定的积极性和自觉性。增强管理制度的“育人”特性，将预防工作与育人工作共同进行。

三、结语

学校的重要职责是教书育人，国家和社会培养可造之材，因此，学生在校期间的管理工作也同样涉及到“育人”的任务。新时代的学校教育也应遵循时代特性做出相应调整，作为学生管理者，应本着从积极的视角出发，倡导“人性化”、“柔性化”教育，帮助学生发现自身积极优势，做到积极预防，进而实现学校的积极教育，将和谐校园的工作进一步推进。

参考文献：

[1]卫学莉,张帆,刘辉.诉求、缺位、复归:高校学生管理制度功能研究[J].现代教育管理,2016(10):124-128.

作者：林希；许旭；杨凝；王子敬；武虹虹 单位：东北大学秦皇岛分校学生工作处