教育心理学习风格理论和模型范文

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一、学习风格的分析模型

(一)Riding的基础维度模型

通过分析30多种认知和学习模型，Riding等人提出信息处理、反馈的两种基础维度:整体－分析和语言－形象维度。整体分析维度代表着个体处理信息的方式:整体的处理或是部分的处理。分析型:逻辑的、汇聚的、批判式的。整体型:扩张的、无限制的、发散的、创造性的。言语－形象思维，描述个体是以言语的方式还是以形象的方式处理信息。Riding指出，大部分的学习风格模型只是集中于描述学习风格的某一方面。这些风格可以归纳到整体－分析维度和言语－形象维度。这两个维度相互独立，相互之间并不影响;一个形象型学习风格的人，可以是整体型，也可以是分析型。

(二)认知中心、学习中心、人格中心三种趋向

基于斯腾伯格理论和研究，Rayner等人学习风格建立在人格中心、认知中心、学习中心三个趋向的框架之中。认知中心趋向集中于个体在认知和知觉上的差异性。认知中心倾向试图整合Riding等人的整体－分析和言语－形象原则。学习中心趋向是一种新的概念，它关注的是教育情景的设置。如学习的最佳时间、温度、灯光、是否单独学习。人格模型得到了较少的讨论。

二、学习风格理论

学习风格的理论综合地囊括了典型的学习风格。并不侧重于某一单一的理论和模型，而是希望提供多个视角，可以发现不同模型间在研究和实践中的重叠之处。本文并不是要总结出一个理想的模型，而是通过比较，来拓宽研究的视野，促进教育工作者更好的研究和实践。

(一)Witkin的场独立/场依存理论

场独立/场依存理论强调人的一种对任务特性选择的能力，类似于空间智力。这种能力与问题解决存在密切关系。一些教育心理学家还认为，这种场的空间智力，与人的自我感有结构上的关系。场独立学习者的特征是以内在的体系作为参考对象，以自我目标为驱动来构建其学习策略。而场依存学习者的特征是，以外在的体系为参考对象，以表现目标为驱动，有接受指导的需要和与其他学习者互动的愿望。两种不同的特征，会导致两种不同的学习倾向和学习结果。

(二)Pask的整体———序列风格

Pask等人发现两组采用不同学习进程的学习者，最后两组达到了同样水平的理解。序列组采用的是一步一步地渐进式学习，每一步到下一步都只处理很少一部分的信息，从而逐渐地理解。整体型学习者从一开始利用全部的信息，通过观察数据的趋向和模型，达到理解程度。序列型学习者通过确认一系列独立的主题，并集中于他们之间的联系，但是整体型学习者从整体来观察任务。Pask这样概括序列和整体两种特征的关系:序列型学习者，逻辑线性的程序思考，关注范围狭窄，容易导致缺乏一种全局的视角。整体型学习者，过度宽阔的视角，可能导致基于不完全信息和分析上的草率的决定。

(三)Gergorc的制图理论

Gergorc发现了四种不同的可识别的行为:抽象、具体、随机和连续。这些倾向的结合组成一个人的学习风格。尽管这些倾向是先天存在的，个体需要这些功能发挥出来。四个学习风格分别是，具体连续性，特点是按部就班，根据感觉学习;具体随机型，特点试误、直觉的、独立倾向的学习;抽象连续型，特点是分析、逻辑、听觉型倾向的学习;抽象随机型特点是整体的、视觉化的、实验的、非结构式的学习。

(四)其他理论和模型

冲动型—反省型理论，个体在匆匆扫描完一遍题目后，做出快速的回应，被称为冲动型，在作出最终决定前，反复斟酌各种可能性，被称为“反省型”。聚合型风格和发散型风格，聚合型风格是从信息集合中找出一种正确的答案，发散型风格是发现同时存在的可能性答案来解决某一问题。听觉—视觉的认知风格，是一种依靠于何种表征加工信息的能力;卡夫曼的同化—探索型理论，认为个体在解决问题时，会用熟悉的方法还是用新颖的方法解决问题的倾向。

三、评价

尽管场独立/场依存理论在学习风格领域有大量的研究，将这种场的理论应用在人格和社会行为上，关联性有限。而其中的场独立风格，与智力存在着极高的相关，以至于被认为是一种能力而不是一种风格，在学习风格的研究中价值较低。整体－序列风格，Riding等人指出，这种学习风格只适用于很少的人群，而且与其他风格关联很小。但Pask研究发现，整体序列型风格与聚合发散风格有相关。在课堂教学中，聚合型思维更受教师的积极反馈和奖励。这是因为大部分课堂设计，都有一定的内在结构和设计，所以发散型的学生往往不能按照要求达到课堂的目标，不受教师的欢迎。发散型风格与场独立型学习风格密切相关，被认为更具有创造性。发散型得分高的人，同样其场独立的分数也高。相比于学习风格的理论研究，学习风格在教育中的应用也很关键。无论是在个人和团体中，种种学习理论、指导性方法、学习者倾向的研究、操作性学习风格的定义，研究者都希望能够其研究成果使实际的学习更有效率。在学习理论应用方面，首先应该对学习者的风格进行确认。人与人之间的不同，是造成学习风格不同的基础。这就需要更多的教学实践反馈，来验证各种模型的有效性，使模型更具有合理性和整合性。

作者：陈燕秦爱民吴静祎单位：河北工业大学