思想品德教学中心理健康教育的渗透范文

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当前我国初中生都存在一定的心理问题：不爱学习、性格孤僻、易怒等，这些问题的存在引起教育工作者的高度重视，但是在我国针对青少年的心理问题还没有一个成熟的解决体系，那么在思想品德的教学中有效的融入与渗透心理健康教育是值得一试的，很多学校也把思想品德课程作为心理健康教育的主要渠道。

一、初中生心理特点的分析

初中阶段的青少年在生理上迅速发育，但是在心理上的发展却比较缓慢，还不够成熟。青少年随着生理变化就会对心里活动产生一定的冲击，让他们想迅速进入成人世界，产生成人感，但是在他们最求成人感的时候，又会产生种种困惑。而在初中阶段，他们会对异性产生兴趣，但是又不能靠的太近，就会在心理上有一种苦恼。另一方面，在初中阶段，这些学生有非常强烈的成熟欲望，他们会渴望得到其他人特别是家长还有老师的认可，希望他们给予自己一定的尊重与信任。在这样的情况下，有时候会在思想方式上、认知能力上由于缺乏社会经验，就会出现幼稚的一面，从而导致出现心理上的冲突与矛盾，如果得不到肯定就会产生反抗心理或者其他负面情绪。

针对初中生的心理状况，许多教育工作者以及心理学家都做过调查，发现目前我国初中生的心理健康或多或少存在一定问题，他们在学习、生活、人际关系、适应能力等方面都存在一些逆反、任性、自我、焦躁、恐惧、孤僻等心理行为问题，因此如果在校园生活中不进行引导和预防，这些问题的后果严重。

二、思想品德教学中心理健康教育融入与渗透的重要性

首先，思想品德教学中融入心理健康教育是新课改的要求，只有学生的心理发育健康，才能提升学生的素质能力，最终适应社会的需求。因此随着新课改的深化与素质教育的全面实施，越来越多的学习与教师都开始重视了学生的心理健康。其次，思想品德教学中融入心理健康教学能促进学生更好的适应学校生活、学习环境。特别是对于刚进入初中校园的学生来说，新的学习环境就会导致一些问题的出现，如不能适应与其他陌生同学的交流、不能适应新的学习强度等，导致他们出现负面情绪、自卑、学习不主动等一系列问题。如果教师能个抓住这些机会，让学生谈一下在学校中的感受，及时开导，就能让学生能更快的融入到学习环境中，建立起自信。

三、思想品德教学中心理健康教育的有效融入与渗透

1.课堂情境创设，激发学生学习积极性。学生的学习兴趣与学习的效果肯定比被动、强制要求学习的效果来的高，只有激发了学生的学习兴趣与学习积极性，才能让学习效果更佳。对于初中生来说，他们的思维还是以形象思维为主，直观、鲜明的形象更能引起他们的注意力，因此教师可以通过课堂情境创设，建立良好、有趣味的教学情境，就能提升学生的注意力。在思想品德教学中，教师可以通过借助多媒体器材来展示教学内容，这样让学生产生身临其境的感受，使得心理得到放松，增加学习兴趣，也能快速进入学习的状态之中。

2.通过教育素材挖掘，培养学生健康心理。思想品德教学素材中含有丰富多彩的心理健康教育内容，教师可以通过深度挖掘教材内容，及多种教学内容与课堂活动的形式来培养学生健康的心理。如可以通过探究活动的形式，让学生探索生命、探索自然，从而引领学生感悟生命、热爱人生，进一步去了解为人处世的原则与行为要求，让他们学会正确认识自我，正确认识社会，从而促进他们健康的心理发展，养成良好的品质，拥有健全的人格。

3.拉进师生关系，培养学生自我效能感。教育的目的不是把已拥有的知识进行传授，而而是要让学生的创造力诱导出来，唤醒学生的生命感与价值感，这就要求教师自己的教育观念先发生改变。一般来说，学生在课堂上不良心理表现主要在于：上课不专心、懒惰、畏难情绪、自卑等，而面对这些复变变现，教师就应该构建一个民主、和谐的师生关系，及时发现问题，并且引导、纠正这些问题。如有的学生一遇到困难就会产生放弃心理，这时候教师应该多给与鼓励与启发，逐渐建立起他们的自信心与成就感，让他们知道只有努力，遇到困难迎难而上才会有收获。同时，教师应该以学生为主体地位，站在不同的角度思考，并且及时沟通与交流，想法设法的去了解学生学生产生负面心理的原因、帮助他们分析原因，认识自我，最终解决问题，从而增强他们的分析问题、解决问题的能力，从思想品德教学中形成健康的心理品质。

4.针对学生个体发展实施个性化教育。每个学生都是一个个体，他们所面临的心理问题以及个性特点都不一样，有些学生存在依赖性强、盲目跟随的问题，有些学生存在冲动行事的问题，有些学生存在优柔寡断的问题，有的学生存在自制力差的问题等等。要帮助不同问题的学生拥有健康积极的生活，对人生观、价值观、社会观有正确的认识，就应该关注学生个性上的差异发展，应该主动发现学生的兴趣与爱好，个性化的去关爱、教育学生，让每位学生都能获得成功感，这才是思想品德教育的目的，同时也能更好的促进学生心理健康发展。

作者：茹作斌 单位：阿克塞哈萨克族自治县中学