新课改下生物教学策略探讨范文

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【摘要】新课改后，高中教育受到的冲击无疑是最大的，过去在应试教育思想的影响下，高中教师的各项工作都受到高考的钳制，很难有自由施展的空间，因而教学模式一成不变，高中生的学习兴趣很难增加。素质教育理念提出后，高中教师开始尝试为学生减压，也发现了新型教学方法具备的优势，使能力教育成为高中教育的主要内容。本文针对新课改下高中生物教学的策略进行探讨，旨在为读者提供思路。

【关键词】高中教育;生物教学;新课改;教学策略

学生素质是新课改之后教师重点关注的内容，在高中教育中，教师需要找到高考与素质教育的平衡点，让学生在积累足够知识储备的同时获得各项综合能力。在转变教学模式时，高中教育首先要抛弃的便是“题海战术”，用方法教学替代原有的教学思路。对于生物学科来说，高中教师要做的是让学生理解生物知识的内涵，在思维教学中带动潜能开发。

一、新课改下高中生物教学存在的问题

首先，课堂氛围带动学生情绪的力度不足。现如今，高中生物课堂设计的重点仍落在知识讲解上，由于生物课程知识容量较大，教师将每一章节的知识讲解清楚就已经耗费了大量课堂时间，很难再拿出时间来让学生课上探究。其次，教师对学生学习能力的认知不足。在学生主导的教学中，学情是教师开展工作的出发点，然而由于当前高中班级人数较多，生物教师在不担任班主任的情况下与学生的相处只有短暂的授课时间，对学生的了解也就趋于片面化。课堂教学脱离了学情基础，不仅学生学得“吃力”，教师也会有“费劲”的感受。最后，生物是高中科学类学科中较为容易理解的一门，许多高中生对于生物课堂不够重视，并且认为生物是一门自学就可以学会的学科，导致生物课堂的氛围长期处于低迷状态。而生物教师若是不能成功为学生展现自己的专业素养，则会加重这种现象，失去学生的支持。

二、新课改下高中生物教学的有效策略

（一）创新教学设计。在设计教学时，高中生物教师应明白教学本质上是学生学习知识能力的过程，尤其是新课改之后，“学生主导”这一概念被引入高中教育，因此生物教师应本着为学生分析教材的角度安排课堂内容。对于高中生物教师来说，教材中的教学重点已熟记于心，但其对高中生学情的了解可能还不足。此时，生物教师应创造与学生交际的机会，通过交流了解学生的学习状态与知识接受能力，随后再设计出难度适宜、结构得当与内容精彩的课堂。例如，教师可使用“导学案”的形式让学生进行书面化的预习，并通过分析学生填写的内容来挖掘对学生来说有理解困难的内容，并将这些问题整合为教学重点。这样一来，学生能够在课前就将一些不用过多解释的知识内容理解好，并向教师提供自己的预习记录，便于教师了解学情。（二）优化教学方法。教学方法是课堂教学的具体展开流程，高中生物的理论体系较为完整，课程内容中的各部分知识具有很强的纵向、横向对比意义，高中生物教师常会选择“表格对比”的形式让学生对比着记忆各章节知识。这一教学方法可帮助学生系统地把握生物学的各部分具体理论，并形成整体认识，确实符合高中生物教学对学生学科能力的要求，但在具体的施行中，若只是让学生背诵表格内的知识点，学生容易搞混不说，其学习负担也会过重。因此，高中生物教师可以将这一教学方法进行优化，使各个小框架中的对比内容脱离文字的限制，变成形象的直观记忆。例如，在学习“酶”这一小节时，高中生需要记忆对比性内容就是酶的“失活”、“灭活”等条件。此时，教师可复现课本上描述的小实验，为学生演示不同化学试剂与温度变化对酶的活性造成的影响，让学生直观记忆各种化学反应现象。（三）营造良好氛围。在素质教育中，学生面临的课程压力虽有所缓解，但大多数高中生对自己的学习都有较高要求，受互联网思维的影响，高中生越来越懂得如何去判别教师教学能力的高低，对课堂质量也有了自己的评价标准，教师若想争取学生的信服，就必须要展现出最专业的一面，用学生热衷的形式展开教学，在学生支持的情况下营造良好课堂氛围。例如，在学习“物质跨膜运输”章节时，生物教师为让学生理解不同种类的跨膜方式，可以自制一些生物模型用于课堂讲解。教师可以用粘土制作一个中空且表面布满小孔的球，用以比作细胞，再用不同颜色的粘土制作“蛋白质”、“小分子物质”等需要跨膜的物质。在课堂上，教师可以先往小孔中注入清水等“小分子物质”，让学生记忆这些物质跨膜时不需要载体，而“蛋白质”的体积超过了小孔的承受范围，教师就可拆下来小球的一部分，与“蛋白质”粘在一起，将蛋白质放入小球内部后，再将被拆下来的一部分复原，表示载体的功能。

综上所述，高中生物教学若想实现彻底的改革，而不是只在形式上模仿素质教育模式，教师需要从当前问题中提炼改革方向。首先，教学设计决定了课程的节奏与内容，新型生物教学必须具备创新型课堂；其次，教学方法决定了学生的知识接收路径，必须与素质教育目标一致；最后，教师要用良好的课堂氛围吸引学生的注意力，增强学生对生物知识的记忆力。

参考文献：

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[2]刘立荣.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策[J].名师在线,2018(20):92-93.

[3]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究,2018(14):179.

作者:彭丽华 单位:安徽省庐江县汤池中学