新课改视角下教师行为的转变范文

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摘要：

新课改要求教师提高素质，更新观念，转变角色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教师在教学过程中应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。教师要与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识和培养能力的关系。注意培养学生的独立性和自主性。教师还应该引导学生大胆质疑、自主调查和探索。教师也应该教会学生主动地富有个性的学习。这样，教师的教学行为将发生相应的变化。

关键词：

尊重；赞赏；帮助；引导；探索；合作

一、在师生关系上，教师要善于尊重、赞赏学生

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”。为了实现这一理念，教师要善待每一个学生，尊重每个学生的人格与尊严。教师要学会尊重不同类型的学生，做到不伤害学生的自尊心。教师心中一定要有“有差异而无差生”的理念，这是一切教育的基本观点，所以教师对待学生的差异，不能按自己固有的、理想的标准去衡量学生，更不能用统一标准要求学生。事实上学生与学生之间不仅年龄不一样，他们的心理发展也有差异。即使同一年龄的学生，由于成长环境不一样，相互之间的差异也是客观存在的。分析差异是新课程理念下的教学基点，学生个体差异是教学的起点，也是课程得以顺利实施的前提。教师要善于从差异出发，在尊重差异的基础上合理运用差异，根据学生的差异确定相应的教学方法。学生的差异表现在多方面，如智力水平有高低之分，成绩有优良中差之别，反应能力有快有慢，性格有内向也有外向，在兴趣爱好方面也不尽相同，再者就是学生各方面的能力也不尽相同。总之，每一个学生都是世界上独一无二的。教师只有了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，才能去发掘学生的优点。给予他赞赏的目光。丘吉尔说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更加规范。”赏识，其实是一种提醒，一种暗示，一种激励。有人发现，世界上任何一个伟人，都是在受到赞赏的时候做得比其他时候更好。伟人尚且如此，何况我们每个普通人。在教学中，我们要善于发掘学生的优点，并给予他恰如其分的赞扬。

二、在教学关系上，教师要注重帮助、引导学生

教学的本质在引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。新课程要求教师的角色主要不再是信息的传递者、讲授者或组织良好知识体系的实现者，而应由知识的传播者向学生的促进者、引导者转变，成为发掘资源的向导，寻求真知的组织者，学生学习的引导者。著名教育家叶圣陶先生认为，好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学，这也就是我们常说的“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。所以当学生遇到问题的时候，教师不是直接告诉他怎么解决，而是要帮助、引导他找到解决问题的方法。当学生碰到困难退缩的时候，教师要帮助他重树信心，适当给他指引。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，作为教师，要善于引导学生找到解决难题的突破口，鼓励学生，唤起学生内在的精神动力。教的职责不是教训而是指导与帮助，当学生出现错误时，教师要善于帮助学生反思自我，让学生发现问题所在；帮助学生寻找、探索和利用适合于自身及学科的学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现自己的潜能和长处，帮助学生找到自己的不足及所存在的症结，然后给予他们适当的引导。

三、教师要学会自我反思

教师的反思是指教师在教育教学实践中，不断解析和修正自我行为及表现，进而不断提高自我教育教学效能和素养的过程。教师只有不断反思，才能更完善地认识和改变自己，从而达到提高自己的目的；教师只有不断反思，才能形成良好的思维模式，转变更新观念；教师只有不断反思，才能提高解决问题的能力，才能提高自己的业务水平。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。事实证明，经验是不断地总结与反思才能形成的，没有反思的经验是经不起推敲和考验的经验。如果一个教师仅仅局限于获取经验而不注重经验的思考与提炼，那么即使是有多年的教学经验，也只是多年教学工作的重复，只是一个知识的搬运工。因此，新课改背景下，教师应该不断反思，在反思中完善自己，提升自己的业务能力和水平，成为课程的编导，学生学习的教练。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课程非常强调教师的教学反思，教师的教学反思应该是从不同的方面进行。它至少应该包括如下几个方面的内容：对学生实际情况的反思、对教学内容的反思、对课堂教学环节的反思、对教师的教学方法及手段的反思、对学生学习结果的反思、对教学理念的反思等方面。总之，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。专家指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果坚持写三年反思一定能成为优秀教师。教师只有通过不断的有计划有目的地反思，才能积累教学实践和经验，才能提升自己的业务水平和能力，才会取得良好的教学效果，才能使自己的教学水平发生质变，形成自己的特色的教学思路和教学风格，改进教学方法，从而脱离教书匠成为研究者。所以，新课程下，学会反思是每一位教师都必备的本领。

四、教师要注重与其他教育要素的合作

在教学过程中，教师不仅要面对学生，而且还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间、教师与家长之间的合作。自古就有这样的说法：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，在教学中也应讲究合作，这样才能产生1+1＞2的理想效果。教育活动是一个具有衔接性和循序渐进性的过程，要求不同科目、不同年级的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。这就要求每个教师不仅要教学自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间的团队合作对于提高教学质量，提高人才培养起举足轻重的作用。在教育教学过程中教师一定要做到与其他教育者相互尊重、相互学习、团结互助，这才能在合作中实现双赢。对学生的教育除了学校外还有家庭和社会两个方面。家长是学生的第一任老师、老师又是学生的第二任父母，是联系学校与学生的纽带，所以教师必须处理好与家长的关系，要积极鼓励和动员家长参与到孩子的教育中来，加强与家长的联系与合作，经常与家长取得联系，耐心倾听家长合理的具有建设性的意见和建议，尊重学生家长。这样教师的教育要求和方法才能与家长保持一致，才能更好地、共同地促进学生的健康成长。

总之，教师在新课程的教学中，只有努力转变教育观念，运用科学有效的教学策略，贯彻新课改核心理念，优化教育教学行为，才能面对新课程的挑战而积极应对，进而不断发展自我。

作者：茶本丽 单位：云南交通技师学院