新课改理念下中学生物高效课堂范文

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一、从学生实际出发，制定合理有效的教学目标

教学目标是教学的方向、主线和尺度，决定着课堂教学的成败。具体而言，教学目标的制定应以课程标准、教材内容和学生实际为依据。它决定着一堂课的教学内容、重难点，制约着教学模式的选择，影响着教学的深度及广度等。第一，教师要研读«义务教育生物课程标准(2011年版)»。课程性质、基本理念、课程的设计思路、课程目标、课程标准等，教师都要了如指掌、胸有成竹。只有这样，上起课来才能不至于迷失方向，诸如教什么、怎么教等一系列的问题就会迎刃而解。从而有的放矢，高屋建瓴，站在制高点上轻松自由地驾驭课堂。第二，教师要把握新教材。新教材是按照三维目标而设计的，除了基本知识与基本技能之外，还要考虑情感、价值观等因素。因此，教师要从科学的角度出发，对教材素材进行加工、处理、提炼，优化教学内容，让教材所承载的信息全部释放出来，从而设计适合学生的活动方案。因为只有这样，才能把握教材的重难点和关键点，才能把握教材的深度以及广度，才能贯彻新课程精神和其内在要求。第三，全面了解学生。由于学生的知识技能、认知水平、情感态度、生活经验、个性特点、性别差异等方面存在着不同的状态，要求我们为不同状态的学生创造适合他们的最佳的教学条件，使教学目标的制定更具有针对性和实效性。

二、面向每个学生，设计和谐有效的教学过程

教师应该尊重每一个学生，让他们都有锻炼和展示的机会。学生回答错时，我们不能“一棒子打死”，挫伤他们的积极性，伤及他们的自尊心，应善意指出并鼓励他们大胆发言。教师只有树立正确的育人观，才不会走入只重视优等生培养的误区。鲁迅先生说过，“即使是天才，在生下来的时候的第一声啼哭，是和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗”。关爱每一名学生，在补差辅导上求突破是优秀教师的最基本的素养，也只有这样，才能完成基本的学习任务，全面提高合格率，提升教学质量。要改变死记硬背、机械训练的简单做法，由关注知识转向关注学生，由给出知识转向引起活动。最大限度地调动学生学习的内驱力，实现生物教学的个性化发展，帮助学生学会学习生物，改变传统的“先讲什么，再讲什么，最后讲什么”三步走的僵化的思维模式。要转变学生的学习方式，最关键的是要抓好自主学习、合作学习和探究学习。创新问题情趣，让学生乐于学习生物。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于投石激浪，尺水兴波，精心设计问题。问题要难易适中，有利于学生智力的发展问题要体现梯度，由低到高遵循循序渐进的认知规律问题要新颖，有刺激性，能强化学生的注意力。

三、关注每个学生，实施多元化的评价体系

农村中学生物教学，往往教学理念相对落后，教学手段单一，学生生物学习范围极为有限，学习兴趣不浓，往往差生面广，学生对自己学得怎么样不甚了了。因此，课堂教学中较好的评价反馈极为重要。传统的评价以分数为主导，以纸笔为载体，严重制约着学生素质的全面提升。新课程标准要求“评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。”因此，中学生物评价中，一定要做好评价这个环节。首先，教师要引导学生相互评价。不同的学生对同一个问题，会有不同的见解看法，即使学困生，也会有自己独特的见解，尽管这看法不一定正确。应鼓励他们各抒己见，这样，就会碰撞出思维的火花，追求的不仅仅是一个结论，更是一种经历，是学生去亲身体验、思辨学习与感悟的具体过程。只有敢说、敢议、敢评，才能形成真正互动、畅想的学习过程。其次，教师要对学生进行评价。课堂教学中，教师的评价是不可或缺的。教师对学生的评价应以鼓励为主，客观、中肯、适度、及时、全面地评价课堂中的动态生成过程。最后，要坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则。形成性评价应坚持正面鼓励为主，善于捕捉学生身上的闪光点，及时表扬，尊重学生，这样不仅有利于培养学生自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。终结性评价主要考查期中期末学习结果，通常采用试卷笔试的方式进行。要重视终结性评价成绩，但不能以此作为唯一评价结果，要将终结性评价与形成性评价结合起来，全面评价学生的学业成绩。

四、针对不同的学生，设计灵活开放的家庭作业

作业是教学的有机组成部分，不但能够巩固所学知识，提升学习技能，而且还能强化学习动机，有利于保持学生学习的欲望。对于基础较差的学生来说，布置适量的家庭作业显得尤为重要。家庭作业的设计，首先应该突出开放性，例如，学生可以从课后练习以及教辅资料中，选择自认为有价值意义的试题进行训练。这样，既可以避免千篇一律，机械雷同，同时让学生从多方面、多角度、多层次去思考生物问题，对于培养学生的创新意识与创新思维，具有不可估量的作用。其次应该突出生活性。大多数教师在布置作业时，除了课本上的习题别无他求。其实，我们应该结合生活实际，突出一个“活”字，设计贴近学生生活的作业内容，成为他们成长的成长点、生长点，让学生回归生活、追求体验、享受成功，获得创造的快乐。

总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在中学生物教学活动中，教师必须关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优异的教学效果，从而形成具有地域特色、学校特色、学科特色的生物课堂教学模式，促进轻负、优质、高效的课堂教学的实现，全面提高教育教学质量。

作者：赵永泰 单位：平凉市庄浪县水洛中学