新课改下课外作业设计范文

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在应试教育为主的中国，很多学生课上能较好地和老师互动，但是课堂外没有学习激情。目前的英语课外作业存在缺陷，这些作业在内容和形式等方面存在漏洞。作为一个小学英语教育工作者，我们应努力去设计符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到进一步巩固。以下是笔者对于课外作业设计的一点感悟。

一、新课改下小学英语课外作业的设计策略

1.个性化策略，让学生在“个性作业”中提高兴趣由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。例如，在教授5AHalloween一课时，我发现学生对于这个节日了解得很少，所以在教授之前，我就提前把相关的节日文化知识通过幻灯片的形式介绍给学生，先让学生有兴趣，然后再让他们去自主地探寻更多的知识。这一课，我设计了这样的作业：把你了解的万圣节的时间、相关风俗和历史背景介绍给大家，你可以上网查资料，也可以问你的朋友和家人。为了调动学生的学习积极性和探究意识，我允许学生用中文表达。出乎我的意料，第二天，学生们的作业完成得非常好。孩子们可以说出万圣节的时间——每年的10月31日，可以说出什么是万圣节——“万圣节是西方的传统节日，又称为万圣节之夜。”甚至还说得出万圣节的习俗——制作南瓜灯和面具等。通过完成这样的作业，学生自主学习的能力得到了提高，学习任务也顺利完成了。

2.自主化策略，让学生在“自主作业”中张扬个性所谓自主化，是指要强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、他主学习向自主学习的过渡。提高学生的自主能力应该是教师的教学目标之一。（1）学生拥有选择作业内容和形式的权利。传统的抄写单词的作业应该不是重点作业，我们要设计符合学生学情的作业，多给学生自主选择的机会。对于基础比较差的同学，我们可以设计一些基础的记忆类的作业，而学习基础较好的学生，我们可以设计一些有挑战性的作业，例如写短文等。（2）学生有权利去挑选作业的“量”和“度”。传统的作业偏向抄写和背诵，学习能力强的学生很轻松就可以完成，能力差的就有困难了。长期这样，肯定会降低后进生的学习积极性。如果老师在布置作业时可以分梯度——让不同学习能力的学生选择适合自己的作业，那么，学生的学习主动性就可以很好地被调动起来。这样的作业体现了教师分层教学的能力，减轻了学生的学习负担，提高了课堂的实效性。（3）学生有权利去做“小老师”——给自己布置作业。单调的抄写作业让很多学生失去了学习的热情。学生是很有想法的群体，他们具有做可以分梯度——让不同学习能力的学生选择适合自己的作业，那么，学生的学习主动可以激发学生的学习激情，获得成功的体验，让这份体验成为日后学习动力。①画出你学的内容。学完课文，可以让学生把所学的大致内容画出来，比如学习问路的课文，可以画出课文的路线，介绍给父母。②演出你学的内容。很多对话和课文都可以让学生去分角色表演，课后排练，课上反馈，这是一个很好的锻炼口语和提高合作能力的机会。③查一查你学的内容。很多时候所学的内容是学生陌生的，比如关于复活节的文化，我们可以让学生上网查阅，这样不仅可以丰富学生的课外知识，也可以提高学生自主学习的能力。

3.合作策略，让学生在合作中学会学习，体会交流的乐趣。在英语学习过程中，学生可以自主地去学习，同时也很需要通过合作的形式去完成学习任务。例如学完节日文化内容后，我让学生在“三八”妇女节问候母亲，这样不但巩固了所学知识，加深了母子感情，而且社会效应也非常好。此外，我还布置了一些要家长一起配合才能完成的任务。比如把在学校里学到的节日问候语说给父母听，这样既可以巩固所学内容，又可以拉近家长和孩子们之间的距离，促进他们之间的沟通。

二、新课改下小学英语课外作业的评价

1.激励改下小学英语课外作业的评在作业评价中，教师一定要以鼓励为主，我们要多肯定孩子的进步，尊重他们的学习成果，只有建立起学习的信心之后，学生才会学得更好，学得更有激情。平时教学过程中，我们要摒弃那种“赏优罚劣”的做法，不能以简单的作业结果评价学生的好坏，要尽量捕捉学生作业里的闪光点。对于字迹端正的学生可以适时表扬，对于回答问题有创新答案的学生要及时肯定，有的学生作业进步快，有的是交作业及时等，这些都可以表扬和鼓励。

2.用心——让学生获得成功的体验在作业评价形式上，我追求多变和新颖。我努力设计出符合学生心理特点的评价用语，比如抄写出色的可得一个五角星，复述流利的可得一面小红旗，取得进步的可以得到一张笑脸如只有建立起学习的信心之后，学生才会学得更好，学得更有激情。平时教学过程中，我符号对老师来说不算什么，但是对于孩子，它们代表着老师的肯定。这些符号可以使学生产生强大的动力，不断朝着更高的目标努力。

3.坚持——让后进生微笑每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，但是，每个班上总有那么几个后进生，如果这些学生一直得不到老师的肯定，他们就会丧失学习的兴趣。只要老师不放弃他们，多思考一些有效的评价方式，注重评价作业的过程，我想，慢慢地，这些后进生会重新喜欢上英语。

三、结束语

总而言之，老师应该努力从学生的角度出发，设计一些符合学生心理特点的、富有实践性和有效性的作业。在日常教学过程中，只有我们不断地摸索和思考，我们的英语课外作业才会不死板、不单一，也只有富有创造性的作业才会真正有效地激起学生的兴趣，从而提高学生学习和运用英语的能力。

作者：杨秋艳 单位：昆山市千灯中心小学校