谈微时代高中德育体系构建的实践范文

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摘要：在微时代下，信息技术的快速发展，正在改变着当代人们的交流方式和观念传播途径，在互联网各种信息不断发酵的背景下，高中德育工作显得格外重要。因为，新课程改革和素质教育一直强调“立德树人”，高中生的教育工作必须立足于微时代的背景下，将德育工作渗透到日常的教育工作和生活中，进而培育思想和观念更加健全的人格，以此促进当代高中生形成健康的三观。对此，本文将分析微时代背景下高中德育工作的现状，并从观念、方式和互动等视角上，制定有效的实践策略，仅供参考。

关键词：微时代;高中德育;体系构建;实践研究

伴随着素质教育的不断推进，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育目标已经被越来越多的教师所重视，德育也成为培育学生核心素养与道德品质的主要手段之一，也是保障“教书育人”教学任务有效完成的途径。高中阶段的学生由于升学和考试，面临着各种各样的学习与生活挑战，在巨大的压力下，往往会形成一定的心理问题，影响着他们的道德品质和行为标准。对此，这就需要学校教师应该站在微时代的视角下，构建德育教育的体系，以此促进学生的全面发展。

一、微时代高中德育工作的现状

1.德育工作缺乏创新性。传统的高中德育工作往往以说教为主，缺乏一定的创新性，使得德育工作浮于表面，学生也没有进行深层次的思考与反思，导致德育工作的教学效果较低。首先，教学内容较为陈旧与单一，缺乏新鲜感和时代特征。但是，德育工作往往更加需要触动学生的内心，只有教学内容与时俱进，才能直接影响高中生的认可程度，从而自主的进行学习。其次，教学工作缺乏“微”创新。它主要体现在教师采取的教学方法和形式无法体现微时代的特点，缺乏教学理念的革新。目前虽然国家积极倡导教育改革，但是由于相关教学改革推行的时间不长，导致这种新型的教育理念并没有真正的深入人心，教师对于这种先进的教学经验理解不够，因此在实际落实环节当中，存在着相关的教学问题。导致德育教学工作缺乏创新性，这是由于教师的教学理念导致的，教师应该积极创新自己的教学理念和教学模式，通过有效的改革和创新，提高课堂教学效率和教学质量。在开展德育教学的过程当中，教师要充分意识到创新性的重要性，只有进行有效的创新，才能够让德育教学课堂变得更加多姿多彩，充分活跃课堂教学氛围，让更多的同学们能够真正的体会到德育学习的重要意义。通过有效的德育教学，培养学生良好的道德意识以及素质品质，真正实现对于人才的全面培养。

2.德育工作缺乏针对性。现如今，仍然有部分教师受应试教育的影响，没有分析学生的思维特点和微时代的成长环境，一味以自身的教学经验为核心，所以导致德育工作缺乏一定的针对性。首先，德育工作与学科教育的融合度不够，从而影响着教学工作的深度与广度。而且，由于德育工作与学科教育的分离，导致学生很难将语文、政治或历史等学科知识与德育内容进行联系，缺乏一定的协调性。其次，学校没有重视德育工作，没有将其纳入到学生的考核标准中，只是片面的以“成绩”为主要导向。最后，教师没有利用微时代信息传播速度较快的优势与资源，缺乏对教学工作进行的状况监控，从而影响着日后的教学评价工作。教师在上课时应该明确自身的引导作用，要充分了解每一位同学的实际发展需求以及个性化发展差异，要制定出针对性的解决方案，提高同学们的学习效率和学习质量。在进行德育教学工作的过程当中，应该结合学生的实际学习情况以及自身的教学经验，制定出针对性的解决方案和解决策略，真正让自己的德育教学工作落实到实处。

3.德育工作缺乏影响力。当前，德育工作的最佳成果就是，学生应该发自内心的表述自身的内在需求和心理情感，从而培育其道德素养与良好性质。所以，这足以说明师生之间的互动和交流是十分重要的。但是，在传统的教育工作中，由于互动机制和沟通平台的缺失，使得师生与生生之间的互动少之又少，学生也只是处在被动接受知识的状态下，很难发挥自身的主体性和创造性，最终导致德育工作缺乏一定的影响力。首先，师生之间缺少沟通机制，教师为了了解学生的发展问题和心理状态，往往采用询问式的方法，这样只会降低学生表达的积极性。其次，学生缺少可以倾诉的平台，德育工作很难触及学生的内心需求和心理情况。最后，教师对微时代的认知不够，没有借助微时代的“对话性”和“交流性”提高教学的影响力。通过加强德育教学工作的重视程度，提高德育教学的影响力。

4.德育工作缺乏生活化。高中德育工作最突出的特点和不足就是教师使用的教育资源过于单调和无趣，缺乏对传统文化与时代内容的结合，也没有将生活素材和资料融入其中，导致德育工作缺乏生活性，很难激发高中生的研究热情。一方面，德育工作与微时代的融合不足，教师没有借助微博等手段，引导学生进行德育内容的搜索或拓展。另一方面，高中德育工作也缺乏家长和社会的联动。在传统的教育工作中，家长参与教学工作的主要方式还是“家长会”，多数家长都是通过最终的成绩，了解学生的学习状况，导致他们对学生的身心发展和道德品质的发展状况并不关注，从而使得高中生在巨大的学习压力下，容易出现各种各样的心理问题和缺陷。由于德育教学工作的特殊性，导致德艺小学工作与学生的日常生活实际联系十分密切，因此在进行教学的过程当中，老师应该学会运用一些现代化的教学技术，为学生搭建生活化的教学平台，让学生们能够充分融入到日常教学环节当中。通过搭建现代化教学平台，能够真正贯彻落实国家的教学理念和教育法规。

二、微时代高中德育体系构建的实践策略

高中阶段的学生正在经历从“未成年人”向“成年人”转变的关键时期，也是其核心素养与价值观念形成并发展的重要时期。在微时代的背景下，各种各样的微平台影响着高中生的心理特征和学习方式，也为高中德育教育工作奠定了坚实的基础，提供了较为便捷的渠道、平台和资源，但是这无疑也为教师教学观念和思想的创新带来了一定的挑战。并且，由于微平台的传播速度较快，且传播内容与资源较为复杂，其中必然存在一些不良信息，会影响高中生的健康成长，带来负面的影响。对此，这就要求高中教师应该传授德育教育的内容，构建微时代下高中德育教育体系，以此遵循“立德树人”的方针，将道德工作与学生管理、课程教学和校园文化进行有机结合，促使全面参与到道德教育工作中，影响高中生的价值观、人生观与世界观，最终促进他们形成健康的价值观念与道德品质。有效的德育教学工作，能够为学生塑造正确的人生观和价值观，使同学们能够拥有良好的意志品质和道德素养。

1.创新德育观念，融入“微”思想。微时代下，为了促进高中生更好的融入新环境，顺应时代的发展步伐，在开展德育教育工作时，教师应该充分利用微时代的优势和好处，利用多种多样的平台和手段，倾听学生的意见和想法，不断创新德育观念，实时观察每一位高中生的身心发展变化，从而创造新型的培育途径。对此，教师应该不断革新自身的教育观念和思想，从横向和纵向的层面出发，融入“微”思想，以此构建一个以“立德树人”为核心的育人体系，以此指导自身的工作，约束学生的行为。首先，教师应该立足教学目标，实现“微”思维的横向扩展。教师应该根据德育教育的工作需要，结合教育目标，借助微平台和资源，从多个方面和角度出发，不断完善教育工作的手段和方法，创新工作理念，搭建一个信息传递速度快、传播内容丰富的立体化、多元化的教育平台。例如，教师可以利用微博的实时性，引导学生关注微博热点，让他们在横向上进行知识的拓展，掌握多个领域和多个层次的知识，利用互联网中交互性的特点，促使自身思想的有效提升。其次，教师还应该分年纪、学段进行教育，实现“微”思维的纵向延伸。教师应该根据不同年龄段高中生的心理特征、承受能力和学习压力等不同因素，为他们制定分层的德育目标。例如，针对低年级的学生，教师应该向他们传递正确的矫治观念，针对高年级的学生，教师应该帮助他们缓解学习压力。以此，构建一个更具针对性的教学思维，为日后的工作奠定坚实的基础。老师在进行教学的过程当中，应该学会运用科技教学手段，通过有效的利用现代化教学技术，来提高学生们在课堂中的学习兴趣和学习热情，充分调动起同学们的主观能动性。充分尊重学生们在课堂中的主体地位，提高同学们在课堂中的参与度。

2.强化师生互动，激活“微”动力。现阶段，素质教育强调“以生为本”的教育理念，要求教师在课堂上应该尊重学生的主体地位，将课堂主体还给学生，有意识、有目的的增强师生之间的有效互动，进而不断活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性与主动性，最终促进他们的全面发展。由此可见，高中德育教育工作要想维持教学效率，就应该强化师生与生生之间的互动与交流，利用微时代下的新型手段，为课堂注入“微”活力，以此为学生提供规范的行为示范与指引。并且，师生与生生之间的有效互动，可以强化他们的深度交流，确保学生愿意将内心情感进行合理的倾诉，从而实现教育工作的最大目标，培养高中生的道德情感。首先，班主任和任课教师作为高中德育工作的主要实施对象，应该引导高中生走向健康成长的道路。在课堂上，教师应该充分的挖掘德育的“微资源”，通过互联网、微博以及大数据等手段，将网络中优秀的行为和思想传递给高中生，并且教师和班主任还要以身作则，在要求学生做到一件事情时，自己应该先起到表率作用，以此构建一个具有“微”活力的教育课堂，充分体现教师的指导作用。其次，教师还应该注重微时代的优势和好处，强化师生与生生之间的沟通和交流。高中阶段是学生身心发展的关键时期，他们可能会遇到生活与学习的种种较为“私密性”的问题，这就要求教师应该利用安全性和隐私性较高的微平台或软件，让学生进行匿名的反馈，对他们的个人问题进行一定的保密沟通，以此促使每一位高中生都能积极主动的提出问题，进而在教师的帮助下有效的解决问题，有助于学生身心的健康发展。在这样公平、隐私的交流中，教师还要引导学生将自身的问题更加大胆的表述出来，从而教师与学生进行直接的沟通，进而帮助学生解决问题，为师生之间建立一个良好的人际关系，确保高中生会更加拥戴教师的德育工作。教师也要通过多媒体教学技术，加强与同学的互动和交流，通过有效的师生互动，能够让教师及时掌握同学们的学习心理和学习动态，改变教师在学生心目中原有的呆板印象，使学生们能够在课堂当中畅所欲言，不再受到教学环境和老师的束缚。

3.整合德育资源，融入“微”生活。当代教师在构建微时代下的德育教学体系时，应该重视并发挥微技术和微平台的资源优势，最大限度的挖掘其中有用的教学资源与素材，以此改变以往教学内容空洞、无趣的缺陷，适当的融入“微”生活，以此强化德育教育工作对生活的影响和感知，促进学生的全面发展。首先，教师可以利用互联网和多媒体等手段，选择、收集并整理生活化的德育素材，补充课本教材的知识体系。例如，微博、抖音等微软件中每天都会发生许多正能量的事情或者新闻热点，教师应该引导学生密切关注这些内容，从而升华其道德情感。其次，教师可以组织主题班会或实践活动，以此提高学生的学习水平。在进行德育教学的过程当中，老师也应该适当提高自身的教学水平和教学能力，通过利用有效的学习资源和学习渠道，学习先进的教学经验丰富，自身的教学储备。在日常教学环节当中，多向同学们讲述一些当下的时事热点和热点话题，帮助学生提高自己的政治眼界和政治思维。通过在德育教学环节当中融入微课思想，能够实现新型教学理念和传统教学理念的有效融合，通过德育教学资源的有机整合，能够真正实现德育教学工作的高效开展。

总而言之，面对社会经济与科技快速发展的微时代环境，高中生的思想特征、交流方式与学习方法都在发生着全新的变化，德育工作的重要性已经是不言而喻的，不仅可以促使他们的心理素养和道德标准朝着正确的方向发展，还会确保他们勇敢的面对生活的挑战和挫折。所以，这就要求高中德育教师应该不断丰富教学内容，创新创新教学形式，例如创新德育观念，融入“微”思维；改善德育方式，构建“微”体系等等，以此弥补传统教育的不足，为高中生的健康发展奠定基础。

作者：季迎 单位：江苏省苏州市苏州高新区第一中学