乡村中小学德育有效性探微范文

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一、家庭“风烟”不时起

农村文化落后，农村家庭教育问题诸多，如农村家长文化素质较低，教育方法往往滞后，许多家长很难做到“身教言教”，有的甚至自己就身染恶习，或者家庭矛盾不断。如今更有许多家长外出务工，而留守在家的隔代家长往往过分溺爱孙子孙女等。这些都严重地影响着青少年心理的健康成长。

1.“德育让位”的现象成为公开的秘密。在农村中小学，几乎每个教师都认为，应当重视德育，不过自己应主要抓好所任教科目的教育教学工作，力争使学生考取重点高中。理由是学生品德问题可以弥补，但若中考落榜，则是无法弥补。因此，德育工作几乎处于相互推诿的境地，德育工作处于实际上的附属地位，“德育为首”几乎成为一句空话，德育效果当然也就可想而知了，常常在出现了非抓不可的德育问题时才应付地抓一抓。

2.实效德育活动“难觅影踪”。农村德育活动存在诸多问题，如德育内容成人化，学生在接受这样的道德教育时，常会产生对抗心理，德育活动实效性差。德育方式方法简单化，农村中小学的德育工作中普遍存在着批评、训斥、惩罚等方式方法简单化的德育教育，德育效果难尽人意。德育活动盲目求新求变，抛弃传统，忽视本土德育资源的利用和开发。为了所谓的“安全问题”，常将具有农村传统的德育活动都取消了。

二、积极引领，给力学校德育

（一）多方合作——“水下冰山”暗礁不再

学校教育、家庭教育、社会教育相辅相成。学校教育是德育的主导力量，社会教育是学校德育的外部环境，家庭教育则是德育的重要力量。当地乡镇党政、村委会应切实承担相关责任，构筑良好的德育大环境；学校应当采取积极的措施，充分发挥家庭教育和社会教育的作用，让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力，帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，促进学生的全面发展。同时家长应增强社会责任感，多与学校联系，步调一致形成合力。

（二）有效德育方法，营造和谐氛围

教育者应细致研究中小学生心理，把握并遵循中小学生德育规律，讲究德育方法的艺术性和科学性，优化德育过程。从当前农村中小学的实际情况来说，在采取有效德育活动时应注意：采取说服教育要找准劝说的切入点，同时因势利导，循循善诱，让学生口服心服。教育方法应坚持以表扬为主，慎用批评和处罚。在面对违规的学生，教育者要用关心和信任等等引导其认识错误和改正错误，坚决反对“反道德行为”等等。师生间相互尊重，相互帮助，形成和谐的氛围，也会促进学生良好品德的形成。教师既要教书又要育人，德育工作也要因材施教，把握每个学生思想动态的基本走向，以感情为载体，寓教于情，情理共融。这样的学校德育工作一定能收到良好的效果。

（三）活动让德育魅力回归

在农村中小学进行德育活动时，要从学生的身心发展特点和愿望出发，立足农村创特色，开发校本课程，增加乡规民约和乡情等方面的教育。培养学生热爱劳动、孝敬父母、立志成才等等的情感。大力开展具有农村传统的德育活动，如春秋时节组织远足登山，祭扫烈士墓，农忙时节参加力所能及的田间劳动，组织参观调查访谈旅游等等，在确保安全的前提下，让学生通过活动接受德育教育，受到感染熏陶。

活动是德育的灵魂。教育者要积极开展丰富多彩、有益学生身心健康的教育活动，在活动过程中把社会的道德规范内化为个体的道德行为，形成良好的品德。

作者：王珺邱洋松单位：浙江师范大学