哲学创作才能培育方式探讨范文

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作者：程敬华单位：齐齐哈尔大学哲法学院黑龙江

回到“文本”本身。如何消除对哲学基础理论的误读，把对哲学的认识与理解建立在扎实的基础理论上，最好的方式就是回到“文本”本身。“文本”是探讨世界、思考人生的思想结晶，它深刻地刻画出一个哲学家的独特思维方式。通过“文本”的阅读，不仅澄清了对其思想特质的误读，而且在理解与对话的过程中开拓了眼界，激发了热情，培养起新的理论旨趣。大多数哲学家也都承认自己是在深入理解前人思想的基础上有破有立，在破立结合的张力中构建起自己个性化的哲学思想的。

夯实主体自身的理论基石。基础理论的功底决定着创新能力的高低。因此，夯实主体自身的理论基石对于创新能力的培养具有关键性作用。哲学更多地以一种理论的形态表征着其社会功能，学习哲学理论就显得尤为重要。而坚实的理论基石正是建立在深厚的历史感与强大的逻辑感基础之上的。纯粹的理论学习也从来不是哲学的本意，以外在理论形态表现出来的哲学实际上内蕴着对现实的理解、批判与反思。哲学内在的是对现实的表征。所以，我们强调理论与实践的统一，不仅史论结合，还要理论与现实相契合。

主体不仅指哲学教育者，它包括所有学习哲学、研究哲学、甚至谈论哲学的人。无论初学者、已经入门的，还是颇有建树者，都必须将哲学的学习奠定在坚实的哲学理论基础之上。哲学理论与创新并不矛盾，相反没有基础就达不到创新。所以，哲学史上大多注重对以往哲学思想的学习，然后才是分析、批判和重构。只有夯实主体自身的理论基石才有可能进行有益的哲学创新活动。

建构多样化的哲学创新之路

1．学术研究型。根据目前我国哲学专业开设的现状，大多数本科生还是要走向学术研究的道路的，甚至有相当一部分学生要继续读硕士、读博士。这种类型的学生构成了哲学专业的主体，由此哲学专业的教学也应力求精和专。当然，本科教学不同于研究生教学，它尚处于打基础阶段，尤其低年级的同学。掌握了基础理论后，就要进行更深入更专门的学习与探讨。这一阶段通常安排在高年级，学生可以根据自己的兴趣选择一两门进行专门的研究。这种类型的学习最好的途径就是钻研哲学原著，因此各高校基本上在高年级都开设了原著选读课程。

对于这部分学生，要求教师自身的理论研究水平也要精和深，这种精和深的最好体现就是高校教师的科研能力。通常科研能力强的教师在指导这部分学生时能做到有的放矢，能满足学生对个别知识的深度要求。并且通过自身对哲学的研究与探讨，也会感染学生去进行理论的创新活动，培养其创新意识和创新能力。因此，加强高校教师的科研能力是培养学术研究型学生的根本。

2．应用创新型。哲学应用创新型学生主要是指将本专业知识与其它专业相结合，着重强调哲学的现实功能。哲学不同于一些技术性的学科，其外在表现形式似乎是远离生活、远离现实的。然而，哲学实质上却为社会发展、人类生存提供着其它学科所不具备的更高的价值诉求。哲学精神使我们一刻也不与现存相认同，它总是处在否定之途中，它以强烈的批判意识帮助我们去反思过去和现在，引导我们探求富裕、自由、公正的理想社会。可以说，它更多是指向未来的，体现的是一种尚未生成的存在。而这也正是人类生存的最高目标和社会发展的不竭动力。

正是与现实相契合，使哲学不排斥他者。凡是有益于社会发展和人类进步的思想都可以与哲学相结合。由此也形成了一些交叉性的学科。交叉学科本身就体现了其创新特质，它是对传统教学的解构和再生。在目前教学中，它具体体现为社会哲学、历史哲学、经济哲学、文化哲学等。这些课程也根据不同高校的特点在高年级开设。既然是交叉性的学科，它体现在具体教学中就要求教师知识渊博，对相关专业也要有深厚的功底。

3．单纯热爱型。这种类型的人是纯粹无功利的，是为了兴趣而学习。哲学本质上是远离功利的，它不能像技术一样在社会功效方面取得立竿见影的效果，也不像工具性的学科很快投入到创造社会物质财富中。当然，这里并不是否认哲学的社会功能，哲学与实践的契合更多体现在对人的终极关怀以及社会价值目标方面，与直接创造社会物质财富的功利性追求是两个层面上的问题。

注重对哲学精神的追求就必然轻视具体的功利要求。怀有这种意识的学习者通常容易融入到真正的哲学境界，而且也更能体悟到哲学的精神实质。只有怀着对哲学的无比崇敬和热爱才能做“密涅瓦的猫头鹰”，只有领悟到哲学内在的精神实质才能激发更深的理论旨趣。针对这种类型的学生，教师就要最大限度地激发学生的理论兴趣。当然，这与教师自身的哲学素养高低有着至关重要的联系。因此，教师要具备广博的知识背景、开阔的理论视野以及坚实的理论功底，以自身较高的哲学素养去引导学生、培养学生。

总之，教育的真谛在于因材施教。“在坚持基本规范的基础上，因材施教，大力提倡学生的‘选择性学习’和‘个性化学习’，坚持基本规格要求和个性化、特色化培养相结合”。哲学专业也要按照培养目标多样化的要求，设计多元的培养方案，这既体现了哲学的精神实质，也符合我们对创新型人才的要求。