辅导员工作德育教育认识范文

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德育工作是学校教育的重点，小学是最基础的育人阶段，在这个阶段中，教师不仅仅要教给学生书本上的知识，更重要的是让学生懂得怎样做人，从小就树立起正确的人生观、是非观。教育理论告诉人们，学生的思想品德是在家庭、社会和学校教育影响下逐步形成和发展起来的，班级是学校的最基础单位，也是对学生进行德育教育的主要场所，笔者在近十年的班主任工作中，始终坚持狠抓思想品德教育，取得了一定成效。

一、结合《品德与生活》课，以己为表率，渗透学生自理、自立的能力教育

首先，笔者在班主任工作中，一直把《品德与生活》课作为对学生进行德育教育的主要内容，该课程从做人的最起码要求讲起，告诉学生怎样正确做人，培养学生树立正确的人生观和价值观。如我在讲一年级“我爱爸爸妈妈”一课时，引导学生看书上插图，让学生知道：父母给了我们生命，不辞辛苦把我们养大。书中的小孩和你们一样大小，就知道爱自己的父母，他把好吃的东西先让父母品尝，把在学校学会的舞蹈跳给父母看，妈妈生病了他给倒水买药，为父母做自己能做的事，以自己的行动给父母带来欢乐。后来又通过儿歌《我的好妈妈》再次让学生懂得要爱爸爸、妈妈的道理。课堂进行讨论：自己怎样做才算爱爸爸、妈妈？同学们个个争先恐后发言，都愿意帮助父母干家务、听爸妈的话，做一个好孩子。我又引导他们，在学校上课要认真听讲，按时到校，认真完成作业，认真学习，就是爱父母。从那天起，同学们课堂上有了一些进步。这说明学生的行为是很容易受到正面影响的，后来，小朋友间都成了互帮互助、团结友爱的好朋友，形成了一个良好的班风。其次，以无私奉献赢得学生的爱戴，教师要以对教育事业的赤诚换来家长的敬佩；以慈母之心对待每一位学生，认真备课，上好每一节课，提前制作好所需教具，课堂上正确传授知识，耐心辅导，及时肯定学生取得的成绩。用自己的行动影响学生的行为，凡要求学生做到的，我以身做则；凡要求学生不做的，自己绝对不做；凡要求学生抵制的，自己率先垂范。再次，从培养班干部入手，支持班干部出面理事，大胆管理，按校规、班规办，培养学生自治、自理、自立能力。如：由班委会自行开展评比竞赛活动，内容有：参加升旗仪式的态度、遵守校纪校规、出勤制度的情况，学习是否勤奋刻苦，能否积极参加公益活动、热爱班集体，能否积极参加体育锻炼等。同学们一一遵守，互相提醒，累计高分发奖。一个“奖”字，促使每个组与组之间、同学与同学之间产生竞争意识，促使每个组员认识到自己和全组的荣誉紧密地联系在一起，从而关心、爱护自己所在的小组，增强全体同学的集体主义感，也提高了班干部的威信。

二、充分发挥主题班会的作用，坚持正面教育，树立自尊、自信、自爱的人生观

主题班会是针对学生进行德育的主要形式之一，笔者经常结合学生的不同情况和本年德育目标和任务，举行不同形式和内容的班会，对学生进行潜移默化的德育教育。2010年，舟曲发生了百年不遇的泥石流灾害，我就以献爱心为主题组织了一次班会，当我讲述到两名小学生的家被无情的泥石流冲毁，亲人在灾害中失去生命，一夜间他们成了孤儿，舟曲还有很多灾民都无家可归、急需救助。同学们听得都流下了眼泪，以班长带头，表示要献一份爱心。当天下午，全班25个人，有人带来了衣裤、鞋，有人带来了书包、文具等，还有一名姓樊的小男孩，平时总是父母用车接送，那次班会后，他大汉淋漓地背着13件半新旧的衣服捐到了教室，他的爱心赢得了全班同学的一片掌声，场面热烈又感人，我看在眼里乐在心里。恰当的班会在学生的德育教育中发挥了积极的作用，收到了很好的效果。正面教育是育人的主渠道，在育人的过程中，必须坚持正面教育，做到入情入理，尊重学生，不随便伤害学生的自尊心，特别是不能伤差生的自尊心。平时，笔者非常重视转变差生的工作，注意掌握差生的个性、爱好、愿望、家庭等，有的放矢地进行疏导，树立他们的自尊心、自信心和自爱心。如：某同学是一年级留级生，性野，常逃学，说假话。开学初同两位同学逃学，用假币在商店里购物。我主动与家长、学校取得联系，得到家长、学校的配合与支持，做了大量耐心、细致的思想工作，终于使这个同学承认了错误，他表示要爱护班集体荣誉，决心做一个大家欢迎的好同学，获得了同学们的谅解。

三、结合课外活动渗透

课外是课内的延续，它内容丰富多彩。不同内容的课外活动，可以实现不同的德育目标，如棋类活动培养学生冷静思考、谨慎行事的能力；球类活动，可以培养学生勇敢、顽强的个性品质和团结协作精神；写字、绘画陶冶学生的情趣；手工、剪纸可以培养学生动脑、动手的能力。课外实践活动可以根据学生的喜好，用他们的智慧去描绘生活，编织未来，给学生一个展示自我、驰骋未来的空间。我在工作中，努力创设条件，采取多种方法，培养学生的竞争意识，使各自的“闪光点”放出光彩。上学期，五年级组织了一次跳绳比赛，每10人一组，时间是一分钟，我们利用课外活动时间训练，在训练中，同学们练出了团结的毅力，练出了战胜困难、勇夺胜利的信心，更练出了团结协作为班级争光的集体主义精神，比赛跳出了1分26跳的最好成绩，荣获全校跳绳第一名。

四、兼顾对学生个体的教育

在德育教育中，不仅要对学生共性品质加以培养引导，而且要注意培养学生的个性品质，对不同性格的学生注意培养他（她）们勇敢顽强、诚实善良、乐于助人、敢于负责的优良品质。不仅要注意把学生身上的优点加以培养使之发扬光大，而且要注意把学生身上的一些不良因素，因势利导、转化为有益的个性品质。如：我带五年级学生时，班上有一个学生，有理想、头脑灵活、学习勤奋、成绩很好，但敏感多疑，甚至课上老师不让他回答问题，他都会在心里嘀咕老师是不是喜欢他呢？同学们是否对他有什么看法了？我看出这一情况后，首先肯定了这个学生敏锐的观察力、丰富的想象力、说话办事的优点，同时也指出了过分敏感的危害。对于一些热心的：“快嘴”式学生，既要肯定其热情、机敏的一面，又要指出说话做事只用嘴不动脑也会带来很大的危害，常会好心办错事、好心得不到好报。

总之，德育教育是一个融社会的教育、学校教育、家庭教育为一体的系统工作。就学校而言，它是自成一体的，作为班主任工作中的德育教育，有着相应的独立性和系统性，只有把教育方式和教育内容有机结合起来，方能形成德育教育的合力，而教师只有耐心细致、因人而异、坚持不懈地努力，才会培养出合格的21世纪人才。