大学生选修公共体育课动机范文

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论文关键词:大学生体育选项动机

论文摘要:师范专科学生在体育课选项时影响较大的因素主要有兴趣、环境、教师、群体基拙、个性差异等，教师应该根据这些因素对学生影响的形式及其程度，指导学生充分认识正确选项的重要性，使他们不论选择何种课程都能通过锻炼促进身心全面发展。

体育选项课作为体育教学的一种形式，在调动学生学习的积极性方面，虽然显出它特有的活力，但在实践过程中，也存在影响体育教学效果的诸多消极因素，究其原因主要表现在学生选项的动机上存在一定的盲目性、片面性和随从性，因而影响了体育教学目标的实现。笔者从大学生选项动机的影响因素着手，以寻求解决问题的对策和方法。

一、研究对象与方法

研究对象:山西晋中师专99级选项班，随机抽样148名学生。

步骤:

1.文献资料分析法:查阅研读有关影响学生体育选项动机等资料;

2.问卷调查法:在查阅资料、学生座谈的基础上，设计调查表，并对表格项目作了信度、效度检验，合格后进行正式调查。发出148份问卷，收回148份问卷，其中男生85名，女生63名。采用统计学处理，得出我校学生选项动机较大的六个影响因素(见表1)。

二、分析讨论

(一)受自我兴趣及爱好的影响

体育选项课是根据国内外一些专家提出的“快乐体育”的理论，以及大学生是否有兴趣来确定教学手段和选择课程内容的。从表1可知，按自我兴趣爱好进行选项的调查结果为男生占69.41%，女生占68.25%，说明大学生的选项，基本上是以兴趣为出发点，这也反映出选项课设置的出发点，主要是有利于调动学生的积极性，有利于课堂教学。据任课教师反馈信息得知，在选项课教学中，这些学生表现为学习积极性高，求知欲强，勤学好问，大多数都渴望提高所选项目技术水平和有关专项理论知识，但是也存在着一些令人深思的问题。体育教学如果只从兴趣出发，大学生不愿付出艰苦的劳动进行刻苦锻炼，而是避重就轻地应付自己不喜欢的课程，就很难达到学科的教学目标。对这一门课程，是否有兴趣，固然重要，但是满足兴趣毕竟不是我们追求的最终目标。学生学习的积极性不仅来源于兴趣，而且还应该强调其动机和自己的社会责任。因此体育教师要加强正确引导，促进大学生直接兴趣持久稳定地向间接兴趣发展，与社会需要及健身需要相结合，使其产生自觉的行为，达到终身受益的目的。

(二)社会及周围环境的影响:

从社会体育的大环境来说，随着1995年《体育法》的颁布，表明了党和政府对体育事业的重视，使我国体育活动在一个更加宽松的政治、法律环境中运行。加之《全民健身计划》及《大学生合格标准》的实施，学校体育活动的广泛开展都对学生影响较大，已经成为大学生关心的重点。从调查结果(见表1)得知，男生受环境影响选项者占41.18%，女生占33.33%。从这些数字来看，许多学生选项具有盲目现象，真正考虑到所选体育课程对自己身心发展及未来社会需要联系的学生很少。这说明如何培养学生体育选项的长远动机，确实是体育教师及体育工作者值得深思的一个问题。

(三)体育教师的影响

体育教师是学生参与体育教学的组织指导者，负有传道、授业、解惑的职责。体育教师的形象、知识面、品德、修养等诸多因素都直接或间接影响着学生对所选体育课的钟爱。从表1可知，由于体育教师的自身缘故，大学生选项受影响占31.26%。因此，加强教师队伍的建设，提高教师自身的素质，培养教师敬业爱岗的优良品质，有利于教学效果的提高。

(四)受群体的影响:

大学生的体育选项受群体的影响属晕轮效应。从动机影响因素的调查来看，学生之间受周围群体影响选同类项目所占比重较大，男生占27.05%，女生占36.51%，明显女生较高。有的学生在开课后仍要求改项，这也看出学生对所选项目并不太了解，晕轮效应使好多学生具有一定的盲目性和随从性，抱着轻率和无所谓的态度选项。以这样的态度选项，显然有悖于我们开设选项课程的教学目标和初衷，如何对学生加强正确引导确是选项教学所要解决的实质问题。

(五)受自身体育基础的影响:

调查结果表明，学生根据自身体育基础选项所占比率，男生占48.23%，女生占38.10%，这也说明许多学生在选项时没有考虑自身的体育基础，学生体育基础的优劣给选项课教学任务的完成造成极大的难度，尤其是球类项目，出现了两极分化的现象，基础好的学生掌握所规定的内容后，还要求教师传授些高、难、新、实用的技术以及专项裁判知识，多进行实践比赛，而基础差的学生则连基本功都难以掌握，整个教学中都在忙于应付考试内容。因此，如何满足不同层次学生的需求是选项课教学的困境，也是选项课教学需要解决的又一难题。从另一方面分析，选项课目标是让学生掌握某些基本技能和知识，还是作为一种教学手段使学生达到增强体质的目的，确实值得深思。

(六)个体差异的影响:

由于受性别、生理、心理、运动能力及社会环境的影响，女生的选项动机更多的考虑个体差异的影响，而且明显高于男生。女生参与竞争性、对抗性较强的项目人数少，这就说明女生在选项时具有个性倾向，把生理安全低层次的需要作为选项的动机，而对于自我尊重和自我实现的高层次需要考虑不多。女生在选项中偏向于节奏感轻快的温文尔雅的体育项目，以寻求适合于自我身份与形象的运动项目，而男生则受个性差异影响较小，仅占9.4%。

三、结论与建议

选项体育课的设置，旨在调动学生学习的积极性，在培养学生对体育课的兴趣、爱好等方面具有独特作用，但目前选项体育课对学生个性心理倾向中的需要动机、理想、信念与世界观和自我完善的培养不够。学生选项的动机，不是以需要的愿望表现出来的，往往表现为短暂的动机，而不能反映学生长远的动机。学生选项的心理动机主要是情感类的，从高兴、愉快、好胜、好奇等情感和情绪出发，而不是理智类的，不是经过客观分析而形成的心理需要和价值取向。因此，要注意培养大学生选项的良好动机，使他们在选择的时候，不论选择何种课程都应该是通过锻炼使身心得到全面发展.而且有利干终身受器。新晨：