地理兴趣教学范文

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从心理学上说，兴趣是需要的一种表现形式，它是对客观事物的一种带有强烈情绪色彩的特殊认识倾向，是学生学习最直接、最活跃的内在动力，是产生强烈求知欲的“激素”。因此，在地理教学中，要想提高成绩，培养学生学习地理的兴趣，是一条重要的途径。我在地理教学中，从不同角度启发、诱导，激发学生学习的兴趣，从而提高了教学质量。

1．设计引言，激发学生学习兴趣

引言是教学过程的第一个环节，是一个值得精心设计的部分。引言处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化，尽量避免节节课都是以复习提问导入。我总是结合教材，根据需要设计出各种各样的引言。例如，在讲气旋和反气旋时，便以故事导入。我先讲一个故事：“三国时期，诸葛亮所率领的军队把司马懿父子所率领的魏军困在葫芦峪里，然后遍山点起大火，欲将魏军全部烧死。司马父子自度难逃此劫，唯有等死。不料天突然下起了大雨，把大火浇灭，司马懿父子得以死里逃生。诸葛亮只能感叹：“这是天意！”然后我把话题切入要学习的课题：“到底是不是天意呢？我们通过学习气旋和反气旋的知识，就可以帮助大家找到答案了。”同学们深深地被故事吸引住，为了了解事情的真相，便认真地听课学习。

2．联系乡土地理实际，加深理解记忆

乡土地理具有最生动、最直观的地理感性材料，犹如天然地理博物馆一般，许多活生生的自然地理和人文地理现象在这个博物馆里都可以看到。学生对乡土地理具有浓厚的兴趣，有强烈的了解欲望。把课本里的知识和乡土地理密切结合起来，有助于学生对课本里的知识的理解和接受，加深印象，提高记忆。例如，在讲地转偏向力时，说明原理后，我便用我们学校旁边的那条大河两岸受侵蚀程度不同加以印证。对这条大河，同学们都很熟悉，南岸坡度很陡，而北岸坡度则较缓和。造成这样结果的原因，是由于地转偏向力的存在，并且在北半球向右偏转，使流水对南岸(右岸)的侵蚀比对北岸(右岸)强。在讲到影响工业的主要区位因素时，我先让同学们讨论分析本市的糖厂、钢铁厂、水厂、化肥厂、水泥厂、食品厂等，在布局上合理不合理，找出原因。同学们展开了热烈讨论，分析原因，最后我再对同学们讨论结果作补充总结。这样，学生对工业布局应该注意的问题有了深刻的认识。

3．联系国内外时事和热点问题，提高学生兴趣

国内外时事和热点问题非常富有吸引力。当今世界的政治、经济、科技、生态环境等方面日新月异，瞬息万变，许多问题成为全球共同关心的热点问题，而教材内容总是落后于国内外形势的发展。联系国内外时事和热点问题，及时补充最新的信息，使教学内容跟上时代的步伐，使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感，有利于开拓学生视野，活跃学生的思维。

4．讲相关的短小有趣的故事和材料，激发情趣

地理课本中很多是抽象的、枯燥的、理论性的东西，教师若适当插说一些与教材紧密相关的，学生爱听的，生动、形象、有趣的故事和材料，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生听课的注意力。如讲述昼夜长短变化时，我先插说：“张三和李四都是南方人，他们都去过哈尔滨旅游。有一天他们相遇，在闲聊中，张三说到，哈尔滨的白天很长，晚上很短。这时李四说张三说错了，是晚上很长，白天很短。他们为此争执不休，差点闹翻脸。”同学们听得认真有趣，都在下面思考，到底是谁对。这样极大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲。

5．生动形象描绘，引人入胜

地理教学中，对一些地理事物、地理现象利用生动的语言，结合比喻、拟人等手法进行生动形象的描述，激发学生兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。如讲到锋面和天气时，我在黑板上画出一个锋面图，再用拟人的手法进行讲解，把冷气团和暖气团比作古代的两支军队，它们各自占据一方。这两支军队总是不太安分，野心勃勃，都在招兵买马，要占据对方的地盘，它们总是由势力大的一方发动侵略战争，双方交战的“战场”，也就是锋面。锋面的命名是以发动战争的那方来命名，冷气团发动战争就是冷锋，暖气团发动战争便是暖锋。而当双方势均力敌，或是有一方由于有有利地形作掩护时，便出现了拉锯战，这时的锋面便称作准静止锋，在战场(锋面)上，双方打得天昏地暗(云层增厚)，血流成河(下雨)，然后再详细解释原因。通过这样描述，让学生感觉到好象是在听讲故事，对于三种锋面的区别和它们过境时、过境后出现的天气情况留下深刻的印象。

6．把学生感兴趣的问题引入课堂，激发学生思维的火花

认识问题的核心是思维，教学应以诱发思维，激起求知欲。把日常生活中学生比较熟悉的，或者似是而非的问题引入课堂，调动学生的学习兴趣。如，讲到气旋和反气旋时候提出，为什么我国农村的房子一般都是座北向南？讲太阳活动对地球影响时提出，为什么太阳活动会使信鸽迷失方向？在讲地下水时提出，井水是不是不犯河水？……学生带着这些问题听课，不仅使他们领悟了新知识，而且对培养思维，发展智力都有重大意义。

上述六点做法，很大程度地提高了学生学习地理的兴趣，调动了他们的学习积极性，地理成绩提高很快。实践证明，培养学生学习地理的兴趣，是提高地理教学质量的最有效的途径之一。