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从心理学上说,兴趣是需要的一种表现形式,它是对客观事物的一种带有强烈情绪色彩的特殊认识倾向,是学生学习最直接、最活跃的内在动力,是产生强烈求知欲的“激素”。因此,在地理教学中,要想提高成绩,培养学生学习地理的兴趣,是一条重要的途径。我在地理教学中,从不同角度启发、诱导,激发学生学习的兴趣,从而提高了教学质量。
1.设计引言,激发学生学习兴趣
引言是教学过程的第一个环节,是一个值得精心设计的部分。引言处理得好,可以提高学生兴趣,拓展学生思维,引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化,尽量避免节节课都是以复习提问导入。我总是结合教材,根据需要设计出各种各样的引言。例如,在讲气旋和反气旋时,便以故事导入。我先讲一个故事:“三国时期,诸葛亮所率领的军队把司马懿父子所率领的魏军困在葫芦峪里,然后遍山点起大火,欲将魏军全部烧死。司马父子自度难逃此劫,唯有等死。不料天突然下起了大雨,把大火浇灭,司马懿父子得以死里逃生。诸葛亮只能感叹:“这是天意!”然后我把话题切入要学习的课题:“到底是不是天意呢?我们通过学习气旋和反气旋的知识,就可以帮助大家找到答案了。”同学们深深地被故事吸引住,为了了解事情的真相,便认真地听课学习。
2.联系乡土地理实际,加深理解记忆
乡土地理具有最生动、最直观的地理感性材料,犹如天然地理博物馆一般,许多活生生的自然地理和人文地理现象在这个博物馆里都可以看到。学生对乡土地理具有浓厚的兴趣,有强烈的了解欲望。把课本里的知识和乡土地理密切结合起来,有助于学生对课本里的知识的理解和接受,加深印象,提高记忆。例如,在讲地转偏向力时,说明原理后,我便用我们学校旁边的那条大河两岸受侵蚀程度不同加以印证。对这条大河,同学们都很熟悉,南岸坡度很陡,而北岸坡度则较缓和。造成这样结果的原因,是由于地转偏向力的存在,并且在北半球向右偏转,使流水对南岸(右岸)的侵蚀比对北岸(右岸)强。在讲到影响工业的主要区位因素时,我先让同学们讨论分析本市的糖厂、钢铁厂、水厂、化肥厂、水泥厂、食品厂等,在布局上合理不合理,找出原因。同学们展开了热烈讨论,分析原因,最后我再对同学们讨论结果作补充总结。这样,学生对工业布局应该注意的问题有了深刻的认识。
3.联系国内外时事和热点问题,提高学生兴趣
国内外时事和热点问题非常富有吸引力。当今世界的政治、经济、科技、生态环境等方面日新月异,瞬息万变,许多问题成为全球共同关心的热点问题,而教材内容总是落后于国内外形势的发展。联系国内外时事和热点问题,及时补充最新的信息,使教学内容跟上时代的步伐,使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感,有利于开拓学生视野,活跃学生的思维。
4.讲相关的短小有趣的故事和材料,激发情趣
地理课本中很多是抽象的、枯燥的、理论性的东西,教师若适当插说一些与教材紧密相关的,学生爱听的,生动、形象、有趣的故事和材料,可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生听课的注意力。如讲述昼夜长短变化时,我先插说:“张三和李四都是南方人,他们都去过哈尔滨旅游。有一天他们相遇,在闲聊中,张三说到,哈尔滨的白天很长,晚上很短。这时李四说张三说错了,是晚上很长,白天很短。他们为此争执不休,差点闹翻脸。”同学们听得认真有趣,都在下面思考,到底是谁对。这样极大限度地调动了学生的积极性,刺激了他们的求知欲。
5.生动形象描绘,引人入胜
地理教学中,对一些地理事物、地理现象利用生动的语言,结合比喻、拟人等手法进行生动形象的描述,激发学生兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。如讲到锋面和天气时,我在黑板上画出一个锋面图,再用拟人的手法进行讲解,把冷气团和暖气团比作古代的两支军队,它们各自占据一方。这两支军队总是不太安分,野心勃勃,都在招兵买马,要占据对方的地盘,它们总是由势力大的一方发动侵略战争,双方交战的“战场”,也就是锋面。锋面的命名是以发动战争的那方来命名,冷气团发动战争就是冷锋,暖气团发动战争便是暖锋。而当双方势均力敌,或是有一方由于有有利地形作掩护时,便出现了拉锯战,这时的锋面便称作准静止锋,在战场(锋面)上,双方打得天昏地暗(云层增厚),血流成河(下雨),然后再详细解释原因。通过这样描述,让学生感觉到好象是在听讲故事,对于三种锋面的区别和它们过境时、过境后出现的天气情况留下深刻的印象。
6.把学生感兴趣的问题引入课堂,激发学生思维的火花
认识问题的核心是思维,教学应以诱发思维,激起求知欲。把日常生活中学生比较熟悉的,或者似是而非的问题引入课堂,调动学生的学习兴趣。如,讲到气旋和反气旋时候提出,为什么我国农村的房子一般都是座北向南?讲太阳活动对地球影响时提出,为什么太阳活动会使信鸽迷失方向?在讲地下水时提出,井水是不是不犯河水?……学生带着这些问题听课,不仅使他们领悟了新知识,而且对培养思维,发展智力都有重大意义。
上述六点做法,很大程度地提高了学生学习地理的兴趣,调动了他们的学习积极性,地理成绩提高很快。实践证明,培养学生学习地理的兴趣,是提高地理教学质量的最有效的途径之一。