小学教育如何培养学生的核心素养初探范文
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摘要：随着我国教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成了新时期教育工作的主要内容，这就势必给当前教育教学工作提出新要求。而小学阶段是学生知识积累、习惯养成的奠基阶段，需要从教育教学的双重角度培养学生的核心素养。小学教育工作者要紧抓德育教育的主阵地，根据当前的新要求，在教育教学工作和各项活动中做出相应调整，切实以培养学生核心素养为教育目标。本文从培养小学生核心素养的重要意义出发，探讨培养学生核心素养的几点策略。
关键词：核心素养；小学教育；活动育人；教学方法
随着教育体制改革的不断深入，新的教育理念逐渐被广大教育工作者普遍接受与认同，很多教师都在反思自己的教育教学行为，不断改进教学实践，努力探索一种全新的教育教学模式，旨在推进素质教育的贯彻实施，促进学生的全面发展。教育部在关于全面深化中小学课程改革的意见中明确指出：要在中小学教育中落实立德树人的根本任务，培养学生的核心素养，并进一步明确了各年级段、各学科的育人目标和教育教学任务。因此，小学教育工作者要在遵循教育规律的前提下，秉持终身学习的理念，以学生的终身发展为教育目标，努力为国家、社会培养合格人才。
一、培养小学生核心素养的重要意义
学生核心素养是指其适应社会发展所具备的能力和品格，核心素养作为学生的必备素养，对学生的终身发展具有至关重要的意义，综合表现为深厚的人文底蕴；勇于探索、敢于质疑的科学精神；善学乐学、积极向上的健康生活理念；对国家、社会、个人的责任担当和实践创新精神。培养小学生的核心素养不仅是要让他们掌握一定的知识和技能，更重要的是培养他们获取知识的能力。体现在每个具体学科的教学中就是不仅要让学生获得丰富的文化知识，还要以课堂教学为支撑点，通过了解和搜集相关的文化知识增强学生的文化底蕴和审美情趣。通过课堂实践促进学生的自我管理，在培养学生探究和创新精神的同时，引导学生深入生活，增强学生对社会的认识，促使学生更快地融入社会，提升其社会责任感。面对社会瞬息万变的挑战，学生只有全面发展，具备适应社会和个人终身发展的能力，才能成为现代社会合格的人才，教育工作者在教育教学中要重视学生核心素养的培养，着眼于学生的长远发展。
二、小学教育培养学生核心素养的策略
（一）教师要提高自我修养，起到言传身教的作用
教师是学生素质和能力的培养者，教师核心素养的高低很大程度上决定着学生核心素养培养的效果。因此，要培养学生的核心素养，教师自身首先要具备良好的自我修养，只有这样才能对学生产生潜移默化的影响。所谓“学博为师，身正为范。”教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响作用，因此教师首先要加强自身的道德修养，时刻注意自己的言行举止，不仅要以渊博的知识，更要以崇高的德行、良好的行为习惯、高尚的人格去感染、感化学生。其次，教师要不断提高自身的专业素质，不断学习，真正做到“活到老，学到老。”教师只有不断优化自己的专业知识结构，才能做好学生的“引路人”，引导学生不断前进，促进学生的全面发展。教师还要发展创新能力，灵活应用信息技术。教师创新能力的高低直接影响学生创新能力的培养。教师要不断创新教学方法，掌握现代化的教学手段和教学方法，做到“常教常新”，从而优化教学过程，提高教学效率。核心素养的养成是学生全面发展的保障，教师要树立终身学习的理念，不断反思、充实自己，以促进学生的全面发展为教育指导理念。面对不断发展、时刻变化的学生，教师只有不断反思和更新自己的教学方式，才能提高自己的教育教学水平，提升教育教学质量，适应日新月异的社会环境和各具差异的学生，促进学生的全面发展。最后，教师还要树立正确的人才观。教师要以培养每一个学生的综合素养为己任，尊重学生之间的差异性，关心爱护每一个学生，公平、公正地对待每一个学生。学生只有感受到师爱，才会与教师产生情感的交流与共鸣，激发他们内心积极的情感，从而产生“亲其师，信其道”的良好教育效果。
（二）教育活动要坚持以学生为中心，立足于学生的全面发展
素质教育要面向全体学生，不求人人升学，但求个个成才。学生是教育的主体，以学生为中心强调了学生的主体地位，揭示了学校的一切教育教学活动都要从学生的需求出发，满足学生的个性发展。以学生为中心符合教育的内部规律，适应现代社会发展的需求。因此，在教育工作中要想落实培养学生核心素养的要求，教师要转变“以教师为中心”的传统观念，树立“以学生为中心”的理念。开展工作时要着眼于学生的长远和全面发展，尊重学生的个性化和差异性，既要关注学生的学习习惯、学习能力、学习成绩等方面，还要重视培养学生良好的性格和责任意识等。特别是针对很多学生都是独生子女的现状，要锻炼他们独立自主的意识，培养他们的抗挫折能力；也要根据现代社会的要求，鼓励学生远离电子产品，拥有健康的兴趣爱好和课余生活；指导学生在学校积极参与各项活动和班级内的劳动工作，从各个方面锻炼学生，从而促进学生的全面发展。
（三）适当创新课程，改进教学方法
改革并适当创新课程是培养小学生核心素养的关键。传统的课程设置最主要的目的就是使学生通过不同学科知识的学习能够对知识进行明确的分类，完成既定的教学计划。这就造成教学过程中教师过度重视理论知识的学习，教学内容脱离生活实际，忽视学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。因此，要培养学生的核心素养，就要打破传统的以升学为目标的理念，对教学课程进行改革，重视课程的灵活性和地方性，实现多学科之间的交叉。教师也要确立课程意识，实现从课程计划的执行者到课程的开发者、设计者和建构者角色的转变，积极开发利用资源，参与课程的开发，从而改善知识结构，重构课堂教学。此外，落实核心素养的基本载体是课程设置，培养核心素养的主渠道是课堂教学，最根本的还在于教师的教学方法。因此，教师要将核心素养的培养目标融入教学计划，改进教学方法，摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式，将学生作为学习的主体，根据学生已经掌握的知识和实际经验，满足他们的独特需求。教师要充分发挥引导作用，在教学过程中倡导探究式、启发式、讨论式等多种教学方法，激发学生的好奇心；还可以充分融合小组合作和网络化多媒体等学习方式，努力培养学生的批判性思维和独立解决问题的能力，使学生学会合作、自主探究，从而有效提高教师教学效率和学生学习效率，促进学生的全面发展。教师还要努力营造民主平等、轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生自由探索、独立思考、勇于创新，创造机会让学生运用和证明他们掌握的“21世纪素养”。
（四）活动育人，促进学生核心素养的培养
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现代教育的一个重要特点就是要引导学生在学习书本知识的同时，还要注重实践活动，在实践中培养学生各方面的能力，从而培养学生的核心素养。从小学生的认知规律来看，体验式学习对于小学生来说趣味性更强，给他们的感受更加深刻。因此，在小学阶段培养学生的核心素养，教师要重视开展各项活动，促进学生成长。首先，要充分重视常规活动。学校要定时、定点召开常规活动，如每周五下午最后一节的班会活动，这是对班级一周工作的总结，同时也可以规划下周的班级工作。常态模式下的班会一般是教师总结，学生充当“听众”，这样单一的形式很容易使学生产生枯燥感，进而使班会实效性大打折扣。为了培养和锻炼学生，充分发挥学生“主人翁”的地位，班主任可以从台前走向幕后，由每周的“值日班长”结合自己的工作进行分析、总结；对于个体无法解决的问题，可以鼓励班级每一位学生大胆发表自己的看法，群策群力解决问题，这对于培养学生的集体意识和责任意识非常有帮助。而每周一上午的升旗仪式则是对学生进行爱国主义教育的有效途径，教师一定要严格要求学生按照升旗标准落实各项要求，培养学生的爱国意识。其次，要结合学生实际开展多样化的活动。为了锻炼学生的综合素质，学校也会安排一些有利于培养学生核心素养的活动，如每学期的运动会、读书节、植树节、科技节等活动，在调剂学生学习和生活的同时也能培养学生的各项能力。此外，教师还可以结合学生自身的需求开展一些特色性的活动，如辩论会、演讲比赛、进入社区献爱心等活动，在活动中锻炼学生，培养学生的核心素养。
三、结语
总之，培养学生的核心素养是一个长期的过程，而且培养的要求也很高，这就要求教育工作者要紧紧围绕核心素养培养的总目标，因地、因时制宜，从每个学生的个体差异出发，因人而异制定培养目标，开展形式多样的教育和引导活动，用耐心和爱心感化学生，实现学生的转变和能力的提高。
作者：李兴国 单位：甘肃省张掖市甘州区甘州中学
