浅析构建信息技术与小学教育的融合范文

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一、县域小学教育现状

中国的学校教育体系按时间段划分为初等教育、中等教育、高等教育，每个阶段的教育都有其独立的性质和任务。从国家层面看，只有提高小学教育质量，中高等教育才能逐渐普及并且质量得到提高。从个人层面看，良好的小学教育为学生接受更高层次的教育提供了基础条件，也为其全面发展打下坚实的基础。随着新课程改革不断深入，小学教育时效性要求越来越严格，学生的主体地位越来越被重视，教学内容与时俱进，注重师资力量培养，从学生的角度出发看待问题并建设课程体系，目标是实现小学教育的个性化定制。总之，当前县域小学教育现状是值得肯定的，但也存在一些不可忽视的问题。应试教育思想根深蒂固。应试教育禁锢学生的思维，限制想象力；学校和老师过分看重考试，将大部分时间用来传授文化课程；频繁考试给学生造成了一定压力，使他们产生了抵触甚至厌学心理。教学模式单一，课程缺乏吸引力。2017年，国务院出台的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调，要建立以学生发展为本、以学生为主体的新型教学关系，改进教学模式和学习方式，改变传统教学组织形式……切实减轻学生课业负担。但是当今大多数小学尤其是农村县域小学，教学方式依然比较传统，教学形式单一，师生缺乏互动；学生主动学习、自我管控能力较差，大部分属于被动学习、应付考试。教育资源分布不均衡。县域小学教育非均衡发展问题的核心在于教育资源配置的差异,尤其是师资力量和学生活动空间资源配置的差异。甘肃省是西部地区贫困省份，是少数民族集中地区，经济和教育发展水平均落后于全国。改革开放以来，通过出台相关措施，扩大教育规模，调整教育结构，提高师资队伍整体素质，甘肃教育取得了长足进步。然而，由于教育体制机制不完善不健全，教育资源分布依然不均衡。

二、信息技术在县域小学教育中的应用现状

信息技术与教育融合，打造“互联网+”教育新模式，为教育发展提供了无可替代的优势。传统教学普遍存在方式单一、课堂枯燥抽象、学生注意力差、学习积极性不高等问题。现代信息技术带来的教学方式变革，提供了丰富的教学资源，能够增强课堂趣味性，开拓学生思维，提高学生学习积极性和自主性，提高教学质量。并且通过这种方式，教育资源落后的地区也能获得与发达地区相同的教育资源，能够缩小学校之间的差距，促进城乡教育均衡发展。信息技术在教育领域的应用分为计算机辅助课堂教学、计算机辅助学习、信息化教学深度融合三个阶段。信息化教学深度融合，要求结合传统教学方式的优势与网络化教学的优势，在发挥教师主导作用的基础上，引导、启发、组织、调控教学过程，充分激发学生学习的主动性和创造性。信息化教学深度融合旨在变革传统的“以教师为中心”的教学结构，充分发挥学生主体“自主、探究、合作”新型学习方式的作用，构建“主导主体相结合”的新型教学模式。其本质是发挥教师的主导作用和学生主体作用的有机统一，调动两方面的自主性、创造性；依据不同问题的不同需要来设定情境，选用不同的教学方式来解决教学中的实际问题，从而有效改善教学效果和学习效能。

三、构建信息技术与县域小学教育教学融合模式

结合县域小学实际，充分运用现代信息资源，促进县域教育教学发展，缩小城乡教育差异；帮助教师从适应学生需求角度更好应用信息技术，有效激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力发展，培养动手操作能力与表达能力，从而形成创新能力，是促进县域小学教育不断发展的新路径。本文基于学校、教师、学生三个层面的供需关系，充分考虑家长在教育教学中的作用，构建了信息技术与县域小学教育教学融合模式，如图1所示。该融合模式主要有以下几个特点：交互性强。传统的教学模式往往是填鸭式传授知识，老师、学生之间缺乏交流互动，而学生接受、消化知识即知识内化过程，是通过课后大量的作业与习题来完成的。“题海战术”不仅效率低下，还导致学生的抵触情绪。受传统儒家文化的熏染，有的学生羞于表达，缺乏问题精神，不敢质疑权威，过分依赖书本和教师，缺乏学习的主动性和创造性，属于依赖型学习者。本模式的建构运行，旨在利用网络资源推进义务教育均衡发展，切实减轻中小学生课业负担，即利用“微课”“MOOC”等网络教育资源，将传统的课堂授课环节移到课后，而课堂变成辅导答疑、讨论交流、实践教学的地方。这种模式能将学生转变为课堂学习的主体，既提供优质丰富的教育资源，又能有效提升学生的沟通表达能力、自学能力和创造力。注重素质教育、个性化培养。本模式遵循教育教学规律和人才成长规律，在课堂教学中，学生通过视频自主学习，教师实施针对性指导，促进学生差异化学习、个性化成长。另一方面，家长通过监督与引导可以适时掌握孩子的学习情况，引导其课余爱好培养，促进学生全面发展、健康成长。适时评价，动态调整。该模式中的教学质量分析，主要有学生线上测验、教师教学观察记录和家长评价及意见反馈等方式。评价内容主要是对学生学习过程和学习结果的评价。教师可以随时随地了解学生的学习状况，家长也可以直接对学校教学质量进行评估或对学校提出意见。通过本模式，教师和家长都能方便快捷地对教学情况及教学质量进行评价，适时对学校教学进行意见反馈，促进学校根据教学质量分析适时调整和改进教学。信息技术与县域小学教育教学融合模式，有机结合了传统教学和网络教学的优势，创建了多元化教育教学形式，确立了教学过程中学生的主体地位，以教师主导、家长实时监督的方式确保学习质量。该模式强调学生的自主学习、兴趣学习及个性化学习，要求学生具备自主学习、合作学习的能力，注重培养学生在真实情境下解决实际问题的能力，引起认知模式、学习方式以及教师的教学模式、教学策略的变革。相比传统的教学模式，本模式不受时空约束，教学形式灵活、教学资源丰富，能为学习者提供更灵活的个性化学习服务，并通过教学质量分析环节，提升学生及家长在教学过程中的参与度，更有针对性地开展教学活动。

作者：高振宁 黄玲 单位：甘肃靖远县乌兰小学