小学教育中文与社会专业教学范文

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摘要：新课程改革背景下，小学教育中文与社会专业教学目标发生改变，传统教学方式显露不足，急需调整教学方法与目标，培养符合岗位要求的高素质人才。基于此，本文中详细分析中文与社会专业的教学方法，提高培养质量。

关键词：新课改；小学教育；中文与社会；教学分析

小学教育的中文与社会专业，主要培养具有扎实理论基础、具备教育与教学研究训练技巧，具有人文素养与职业素养的从事教师岗位的人才。但在新课改背景下，专业教学要根据实际需求调整课程，以培养满足岗位要求的教师类人才。

一、新课改背景下中文与社会专业分析

新课标中要求：小学阶段主要侧重综合课程，倡导引入“主动参与、勇于探究、交流合作”的新方式，课堂教学中注重引入实践性与信息技术。在这种变化与要求下，小学教育中文与社会专业的课程设置也要发生改变。首先，需要改变传统基础课程教学中分科过细的问题，造成学生知识出现割裂的情况，影响教学质量，而解决分科过细的渠道就是整合学科，调整课程设置；其次，提高专业中教育类课程的比重，整合部分教育类课程，强化教育类课程和中文与社会专业实践之间的联系。有鉴于此，接下来详细分析新课改背景下调整中文与社会专业课程体系的措施。

二、新课改背景下中文与社会专业教学

新课改背景下小学教育中文与社会专业教学面临一系列新的问题，首先要做的就是调整课程体系，实现培养合格教师人才的目的，主要措施如下：

1．增加选修课程，实现拓展学生视野

部分学校中文与社会专业课程开设过多，在整个课程体系中必修课在占据课程主导地位的同时，选修课程太少，只占到总学分的1／5，导致选修课与必修课之间比例严重失调。由此可见，学校在对学生进行课程设置时，受到传统观念影响过大，对于必修课程过于重视，虽然为选修课留有一些空间，但空间过于狭小。而学校在对学生进行教育培养时，一味注重专业知识的灌输，忽视了学生个性和需求的发展，对于学生综合素质的全面发展不利。特别是中文与社会专业的学生，要培养其扎实的专业知识、较强的适应性、细致的观察性等能力和特性，在必修课中是无法实现，因此为当前专业学生提供足够的选修课程是十分 急 需 和 必 要 的，它 可 以 让 学 生 根 据 自 己 的 需求、爱好等实际情况选择自己需要的课程，从而开阔学生视野、发展学生个性、培养出一批基础知识扎实、专业素质较强的小学教师。

2．拓展通识课程，培养学生综合素质

通识课程又 为 公 共 课 程，本 身 就 是 人 文 教 育 的 主 要 形式，侧重于课程结构，促使学生具备专门科目与其他学科的知识，进而形成宽阔的胸襟与完整的人格，满足当前小学教育的要求，促使学生知识结构综合化与系统化。当前通识课比以前的内容更加全面，也涉及更多的领域，但部分院校存在通识课中多为思想政治类的课程，缺少综合性或偏自然学科的课程，种类也少。因此，在学生课程设置时对思想政治类课程过于关注和强调，而对学生其他通识类课程却过于忽视和轻视，如此设置与该专业的培养初衷和目标存在差异。而在新课改时期，在师范教育中通识类课程内容既包括注意培养学生健全的人生观、价值观和世界观，又要注意培养学生多方面才能，特别是学艺方面，如艺术、体育等方面的扎实才能。所以，学校应为中文 与 社 会 专 业 的 学 生 加 强 通 识 方 面 课 程 的 开 发 和建设。与此同时，小学教育中文与社会专业有许多复杂问题是需要从整合的层面上加以解决的，如不开设将会使学生将来在遇到复杂的问题时感到难以应付。因此，有必要适当增设一些合科课程、融合课程和广域课程，来构建师范生正确的学习观以及学会反思，学会合作的能力，为毕业后走上工作岗位做好铺垫，缩短适应岗位所学时间。

3．优化教师队伍，提高团队整体素质

因为学校学生综合素质高低不齐，而中文与社会专业是一个实践性较强的专业，因此，急需“双师型”教师用于实践教学环节，该类型教师既需具备专业的理论教学能力，还要有较强的实践教学指导能力。目前为止，学校在中文与社会专业呈现出教师结构不合理、团队规模小等各种师资问题，这些都是学校中文与社会专业改革中急需解决和处理的问题。而针对师资配备不合理等情况，学校需要规定安排专业教师定期下企业培训的硬性指标，从亲身实践中帮助教师提高自身专业技能，将理论实践知识与企业岗位技能要求接轨，培养出“双师型”的专业教师；同时，学校要加大人才招聘力度，制订严谨的招聘方案和原则，对新聘请的教师注重“双师型”方向的考察，从而有效实现专业教师团队的扩展。

三、结语

综上所述，新课改背景下小学教育中文与社会专业面临很多新的问题，需要学校结合实际情况进行调整。本文中以课程体系为切入点，详细分析中文与社会专业调整课程体系的措施，提高专业人才培养质量，为社会输送大量高素质的小学教育人才，推动小学教育快速发展。

参考文献：

［1］陈珂．小学教育专业教育见习评价的改革与实践［J］．教育教学论坛，2016（40）：23．

［2］邵光华．论本科小学教育专业教师职业技能训练［J］．宁波大学学报（教育科学版），2011（01）：112．

［3］胡良华．高 师 本 科 小 学 教 育 专 业 实 践 教 学 创 新 对策［J］．经济研究导刊，2011（08）：92.

作者：吴冬霞