小学教育存在问题的探讨范文

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摘　要：

小学教育是基础教育的重要组成部分，小学教育阶段对于规范学生的学习习惯，端正学生的学习态度，培养学生的基本认知方式具有重要作用，成为个人早期健康发展的有效途径。促进小学教育改革，正视当前小学中存在的各种问题，积极探索新时期下规范校园班级建设、促进教师素质教育、正视家长指导作用的有效途径，具有重要意义。

关键词：

基础教育；小学；问题；感想

万丈高楼平地起，可见把基础打牢是多么的重要。将其引申到教育领域亦是如此，基础教育作为整个教育体系的关键部分，起着举足轻重的作用，没有良好的基础教育，就不可能有优秀的高等教育。而在基础教育中，小学教育阶段是对每个人踏入知识大门的启蒙教育时期，具有着关系整个教育事业质量的重要作用。然而现实并不乐观，尽管现在我国对基础教育投入高度的重视，相应的改革也在进行，但是在一些政府不太重视的或者说声誉不是很高的小学仍然存在着这样那样的问题。我家住商丘市梁园区，少年时在当地的一所不太出名的小学就读，其中，便存在着一些当下比较突出的热点问题。以下便是对这些问题的叙述以及我的感想.

1　针对校训设置

1．1　问题所在：我的小学的校训是四个词：“勤奋”“团结”“创新”“文明”；而在我们当地的另一所小学，他们的校训也是四个词：“好学”“团结”“文明”“创新”。可见，“四字八词”的校训在一些学校内很受欢迎，其中几个词的使用频率也是很高。

1．2　对其感想：这些校训同质化、标语化现象严重，内容俗套、空洞、缺乏文化内涵，此外还有那些引用古代典籍中晦涩难懂的名言作为校训的，这样会使校训在师生中的认同度低，感召力差，纯粹变成了挂在墙上的摆设。校训是校园文化最明显的标志，是师生共同的核心价值追求，也是学校精神文化体系中的一个要素，是软规范的一种。校训，只有生动、准确地把一所学校所处的地域、所具有的历史传统和师生的状况及特点反映出来，才能成为全校师生铭记在心的行动准则。我见过一则校训是这样写的：“认认真真写字，堂堂正正做人”，这就很好，文以言志，好懂易记，朗朗上口，极富启发性和号召性。

2　针对班级分设

2．1　问题所在：在四年级时，我的小学实行了分班，分为标准班和普通班，显然两者必然存在差异：标准班中教师教学水平高，所学知识新颖有难度，有空调、瓷板砖，单人单桌，教师的办公桌也在教室内；普通班教师教学水平相对较低，所学的只是针对考试的基础知识，班内夏季用电扇、冬季用煤火炉调节温度，两人一桌，桌子也是坑坑洼洼的。然而，这次分班并不是按照学习成绩划分的，而是根据家长经济承担水平划分的，标准班学费比普通班高出一倍多，很多成绩名列年级前茅的学生因学费太高而与其无缘，我便是其中一位。

2．2　对其感想：这种分班教学是教育不平等的表现，不符合基础教育的理念，这会导致学生学习程度的两极分化，不利于成绩较差的学生学习成绩的提高。而且，这种分班是建立在家长学费支付能力的基础上，家庭困难的学生则与标准班无缘，尽管成绩特别好的学生也是如此，这是优秀人才的一大缺失，容易造成学生自卑心理的产生，而且教师对自己所被分配的班级也很在意。在我的记忆中，标准班和普通班的学生之间是很少来往的，教师之间也是。尽管政府不允许这样做，但为了提高升学率、增加学校收入，许多中小学仍在这样办教育。

3　针对教师素质

3．1　文化素质

3．1．1　问题所在：在四年级的语文期末考试中，试卷中有一题是为“给予”的“给”注音，在这个词中这个字正确的读法是“ji”（音调为三声）。当时我们班在这道题全军覆没，因为在最后复习阶段，语文老师将其化作重点词汇，并给我们强调注音，念作“gei（音调为三声）yu”。

3．1．2　对其感想：在小学阶段，学生都具有强烈的向师性，认为教师说的都是对的，没有什么疑问，这就要求教师要对备课教学采取非常认真的态度，传授有用的知识，传授对的知识。教师要乐于提高自己，多多学习文化知识。而且，学校在录用教师时，必须要加强对其科学文化知识的考察。3．2　道德素质3．2．1　问题所在：我在普通班内学习，普通班在冬季时用教室后边的煤火炉调节温度。在上自习课时，有的任课教师会在旺盛的炉火上煮方便面、烤红薯、烤芋头，如果是一个人，那便是自己美滋滋地吃起来，全班充斥着香味；如果不止一个人，那便加上嗡嗡嗡地小声交谈。

3．2．2　对其感想：教室本是让学生专心学习的地方，教师来到教室便是以一位传教者的身份存在，为人师表，教师应该随时注意规范自身行为。上面的那种行为不仅打扰学生学习，也是对教师身份的一种亵渎。学校也应加大查课频率，自习课也是，不单单是对班级纪律的考察，也要对教师的行为进行考察。

4　针对家长检查

4．1　问题所在：在我小学阶段，贯穿始终的一项硬性作业就是家庭作业做完后，家长检查并签字。所以上交作业经老师批改后，我的作业基本上都是“满篇尽是红对勾”，看起来很是完美。

4．2　对其感想：这是目前小学教师都爱使用的一种做法，它已成为小学教育习以为常的“成功”做法和经验，因为它确保学生按时完成作业，尽父母监管孩子的责任，也有利于充分挖掘家庭教育的潜在资源。但我认为此举利微弊大，因为教师布置作业的目的是让学生巩固所学的知识，寻找和发现学生在学习过程中没有掌握和没有理解的基础知识，从而通过有效的个别辅导或再次复习去夯实学生的基础，并有针对性地反思自己教学上的不足，但经家长检查过的作业正确率大大提高，既然作业看上去“很美”，教师自然不会花太多精力强调作业和对作业中的疑难问题进行必要讲解，势必使教学陷入盲目乐观的误区；而且学生自己检查作业的任务转嫁到家长身上，易使学生产生惰性、依赖性，进而养成学习上粗心大意、敷衍了事的习惯。况且这也令文化程度不高的父母苦不堪言。所以让家长检查学生作业之举，教师应三思而后行。以上便是我在上小学时教育中所存在的问题。类似问题在一些重点的学校已有很大的改善，而在政府不太重视的普通学校仍默默上演着。基石之坚才能建之如固，重点的学校还在少数，政府要加强对所有学校的监管，学校要规范相关制度，教师要树立良好的师德……总之，基础教育的健康发展要靠全方位的共同努力。

参考文献

［1］　关鸿羽．现代中小学教育管理理论与实践［M］．北京：教育科学出版社，2003．

［2］　周焕新．浅谈小学教育存在的问题及相关对策［J］．中国校外教育，2012，（7）：18．

作者:井文 单位: 河南师范大学教育与教师发展学院