高校学生党建引领学风建设论文范文

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一、高校学生党建工作引领学风建设的理论和实践依据

（一）学生党员具有较高的思想觉悟学生党员很大一部分人是党团组织、学生会、班委会的骨干分子，不仅在学习、工作、社会实践能力、交际能力等方面比较突出，而且具有较高的觉悟，有服务意识和奉献精神。这样的政治觉悟使学生党员成为一个易被号召和组织的群体，也是一支能号召和发动群众的群体，能够在学校中作为一支强有力的学风建设团队，引领并推动学校的学风建设。

（二）学生党员具有优异的学业成绩大学生党员群体普遍具有学习态度端正、学习勤奋刻苦、学习成绩优秀的特点，这不仅使他们能够在学风建设中成为同学的楷模，而且让他们能够有精力和能力承担干部工作、帮助后进同学。以宁波教育学院为例，根据该院目前学生党员的状况的统计数据，89%的正式党员期末综合测评成绩排名居于班级前20%；72%的预备党员成绩排名居于前20%；81%的入党积极分子的成绩排名居班级前20%。宁波教育学院若能做到既加大对学生党员的培养力度，树立学生党员的威信，又大力宣传学生党员中的学习标兵，学生党员就能在学风建设过程中发挥示范性的作用。

（三）学生党员具有广泛的群众基础学生党员与同学们共同学习和生活，与同学接触广泛、联系密切。他们能够详细地掌握学生的个性特点、学习习惯、思想动态、实际困难等，这使得他们有条件充分发挥桥梁和纽带作用。而且学生党员作为学生，更了解学生自身的需要和处理问题的合适的方式方法，他们在学风建设中开展工作更容易让同学们接受。宁波教育学院对2011级、2012级的入党积极分子进行了民意测评，并对学生党员以及入党积极分子进行了互评活动。结果显示，100%入党积极分子的民意测评成绩超过2/3，其中72%的入党积极分子民意测验全票通过，百分之百受到同学认可；93%的学生党员和入党积极分子测评总分都在90分以上。

二、高校学生党建工作促进学风建设的机制和举措

学生党员队伍的素质高低，直接影响党组织在学生心目中的形象，将影响其他学生对党的认识、拥护和追求。吸收党员重质量、后续教育讲实效，是提高党员素质的两大重要保证。它的落实需要推荐制度、考核制度等制度保障，更需要开辟党团园地、党员联系寝室、党员帮困结对等活动载体。

（一）严格党员发展机制，牢固树立“以学为本”的学风建设地位

近年来，高校加大学生党员发展的力度，党员队伍不断壮大，学生的入党热情很高。宁波教育学院近三届学生写入党申请书的人数比例分别为87%、83%和92%。学生的入党愿望也很迫切，入党积极分子会因为没有被如期发展为预备党员而感到着急，主动寻找差距，努力向党组织靠拢。学院党组织要充分发挥高校党组织对广大青年大学生的吸引力和向心力，使党建工作起到促进学风建设的作用。为此，学院党组织既要从横向上把党员标准具体到大学生学习、工作和生活等各个方面，也要从纵向上将学业作为党员培养每个环节的重要条件之一。

1.将学业成绩作为确立发展对象的重要条件之一。几年前，宁波教育学院学生党员发展机制尚不完善，确立发展对象时对学业成绩未作明确要求，主要看工作表现，这就导致综合素质高、各方面均衡发展的党员很少。党员标准的降低必然导致党员队伍素质的降低，而且，这样导向既不利于激发学生党员本人专业素质的提高，也不利于学院良好学风的形成。对发展预备党员的综合考察，既要考察其入党动机、思想素质，也要考察其学习成绩、平时表现、群众基础等。入党动机和思想素质是评判学生是否能入党的前提条件，但由于这两个条件很难通过量化的标准进行考察。宁波教育学院主要通过入党联系人的谈话和学生座谈会的意见进行判断。而对学习成绩、平时表现和群众基础则采用量化形式考察。学院将所有考察期满一年或一年以上的入党积极分子情况进行汇总，制成《发展对象确立情况表》，内容除了班级、姓名等基本信息外，主要包括近两次学业综合成绩、担任职务、获奖情况、民意票数等项目。这里的学业成绩是由学科成绩70%、德育20%、体育10%构成。各个项目互相联系、密不可分，多角度多层次地反映了党员发展的基本要求。其中民意票数原则上至少达到2/3，学业成绩班内排名原则上在前20%。经过三年的实践探索，党员发展机制得到不断的改进和完善，“学生要以学习为本”的思想深入人心，积极要求入党的学生高度重视学习，合理安排时间，做到工作学习两不误，符合党员要求的学生越来越多，学院对学生学业成绩的要求也越来越高，从班内排名50%到30%再到20%，这样的导向作用极大地促进了学院的学风建设，也能保证学校向党组织输送高素质的人才。

2.将学业成绩的指标贯穿于党员发展的各个环节。首先，开展始业教育让学生尽早明确党员发展各环节的学业成绩的要求。学生始业教育是引导学生适应大学学习、生活的关键时期，是使高校形成良好学风的重要起步阶段，也是进行入党动员和引导的最佳时期。要以新生始业教育为契机，引导大学生早日端正入党动机，积极向党组织靠拢，激发学生树立坚定的共产主义理想，努力学好科学文化知识，掌握专业技能，树立将来为国家和社会做贡献的自觉性。从学生向党组织递交入党申请书到成为正式党员，一般要经历四个环节和五次身份变化：从入党申请人到党校学员到入党积极分子到预备党员到正式党员，各环节都要将优异的学业成绩作为必要条件，并把相关内容作为学生党员考察培养的具体要求加以制度化。宁波教育学院要求被推荐的党校学员和入党积极分子的学业成绩在班内排名前40%，发展为预备党员或转为正式党员阶段的学业成绩在班内排名为20%。在新生始业教育时就对学生进行入党教育引导，让他们在踏入大学的第一天就能了解入党程序以及各环节在思想道德、政治理论、学业成绩、工作表现、生活作风等方面的具体要求，使他们尽早树立“以学为本”的学风建设的重要理念，这对带动广大学生的学习热情起到积极的导向作用。其次，发展新生党员，发挥他们在新集体班风学风建设中的模范作用。为了充分发挥党员在学风建设中的先锋模范作用，学校发展学生党员工作就要在“早”字上做文章、下功夫，要努力做到早发现、早培养、早发展。为此通过高年级正式党员给新生上党课方式，向学生宣传党的基本知识，激发他们的政治热情。再通过查阅新生档案、团组织生活、短期军训、个别谈心等方式尽早了解新生情况，把基本素质好、入党积极性高的学生及时确定为入党积极分子，并参加学校党校学习，为低年级培养和发展党员创造条件。同时，还要做好与中学培养的衔接，对于在中学已写了入党申请书的学生，要及时与中学党组织联系，及早确定为入党积极分子培养对象；对于在中学已确定为入党积极分子的学生，可连续计算考察期，期间不间断地对其加强培养和考察，尽早在新生中发展党员，使党员在班集体学风建设中起到引领和示范作用。

（二）加强党员后续教育，始终把党员的学习作为考核党员的重要指标

1.通过耐心细致的思想工作教育人。工作中发现，中学时期入党的预备党员综合素质有待提高、问题较多。他们的党员意识不强，除了政治理论修养较低以外，主要表现为思想不成熟，个别学生学习上要求不高、言行上比较随性、缺乏党员应有的谦虚的品质和批评与自我批评的精神。不理解老师的高标准、严要求。经过深入了解，他们在高中时没有经过正规的党校培训，入党程序简单。他们尚未深刻理解党员不仅意味着荣誉更包含着责任的身份特点，面对高校党组织对党员的高要求，他们感受到巨大压力。对于这样的群体，党组织必须充分发挥班主任、任课教师和班干部等合力，耐心疏导、不断鼓励，使他们的思想日渐成熟，学习不断进步。

2.通过形式多样的组织生活引导人。历年来，宁波教育学院对学生党员和入党积极分子的成绩及班内名次、获奖情况进行统计分析，数据显示：学生在积极分子考察期，表现比较突出，成绩名列前茅并获得奖学金的人数比例较高。最近的数据显示，学业成绩在班内排名40%以内的占87%，其中考察期满半年的入党积极分子表现尤为突出，占93%。而考察期超过一年甚至两年的入党积极分子相对来说，成绩的总体排名比较靠后，分析其原因，估计入党热情有所消退。预备党员在转正考察期内的成绩与发展之前相比，成绩有所下降。针对这一现象，学院需要分层次地专门召开党员、入党积极分子学风建设讨论会，通报这一现象，表扬党员中的优秀分子，对入党积极分子提出明确要求，引导他们正确看待入党问题，增强学生党员在学风建设中的主体意识和责任意识。实践证明，这样的讨论会以后，有的党员主动说明情况，承认错误。这就说明，这样的教育是必要的，也是有效的。

3.宣传典型的先进事迹激励人。借着开展党员“创先争优”工作的东风，宁波教育学院学生党支部开展了比先进、比贡献活动，制订了《党员考评方案》，设计了《党员测评表》。同时，学院又开展了面向全体学生的民意测评和以“在交流中寻找标杆”为主题的党员、入党积极分子民主生活会，评选出优秀党员。对于学生党员中的榜样，不仅仅要在小范围内进行经验的传授和交流，还要通过各种宣传渠道扩大他们的影响力和影响范围，让更多的同学从榜样的行为中学习那种勇往直前、奋斗不息的精神风貌，引导他们对自身学习习惯、生涯规划等方面进行自觉思考，形成良好的学习风气。为此，学院在每班的教室设立了“党团园地”，将党员和入党积极分子的承诺书、风采照、获奖荣誉、先进事迹等上墙。这样做的目的，一是增强他们的角色意识，二是使他们能接受广大师生的监督，三是宣传先进树立榜样。鉴于学生对同专业的学长的事例、身边的榜样比较感兴趣，学院将历届优秀的学生党员的事迹或荣誉收集起来，在党员活动室或各班教室加以宣传、学习。这些成为校园文化的组成部分，他将是它将形成强大的力量激励着一届又一届的学生，有效推动了学校的学风建设。

4.通过布置党员传帮带的任务锻炼人。历次座谈会中群众反映明显的问题是部分党员与群众联系不够密切。有些学生党员往往只是自己优秀，影响力与威信不够，缺乏主动服务的意识。有的党员为了保持良好的同学关系，明哲保身的思想明显，对不合理的现象，他们往往选择听之任之，不愿指出对方身上存在的错误与缺点。对此，宁波教育学院利用“创先争优”的契机，除了加强思想教育外，还采用了“一个党员带动一个寝室”的形式，即一个党员和入党积极分子分别联系一个或多个寝室，高年级寝室联系低年级寝室，要求学生党员与人党积极分子经常到所联系的寝室了解情况，与所联系的寝室成员保持良好的沟通，以自身的言行举止影响寝室成员的行为，及时阻止寝室中出现的不良习惯，在宿舍区营造良好的生活、学习氛围。党支部要将他们的这一成绩作为考核评比的一项内容。这种以点带面的传帮带方式也有力促进了学校的学风建设。

作者：王夫娟单位：宁波教育学院