网络教育的跨地区教学范文

本站小编为你精心准备了网络教育的跨地区教学参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、基于网络教育的江苏开放大学跨地区教学团队建设的特点

(一)结构的合理性江苏开放大学是一个系统办学，对教学团队成员的选择上有很大的空间，具有良好的资源优势，可以结合全省的教师资源开展教学团队建设，因此，学校对各个教学团队建设提出很高的要求。在江苏开放大学的教学团队建设通知中对团队的年龄、职称、知识结构和区域性进行了明确的要求。在以课程为核心的教学团队中，课程的组成成员的比例应适当，尽量覆盖或者辐射到全省的各级电大，核心小组成员不超过10人，骨干成员不超过20人。对于首席主持教师应该具有副高以上职称，有3年以上的课程教学经验并且熟悉电大系统的教学形式和本课程教学环节的整体运作模式与教学改革趋势，同时规定一名教师只能担任一个课程教学团队的首席主持。对于课程责任教师应该是从事本课程领域教学工作的人员，具有很强的责任性，对团队的建设充满热情，对开放的教学工作有思考。

(二)教学团队建设主要以网络化为手段江苏开放大学的学员来自不同的地区，团队的教师面对全省各地区的学生没有办法开展面对面的教学引导，同时，团队的教师处在不同地区，他们不能进行及时的教学研讨。所以，江苏开放大学的教学团队建设主要依靠网络，通过BBS、微信、QQ群、飞信、电子邮箱等形式开展团队建设。利用网络化手段进行团队建设成为了江苏开放大学团队建设一个重要特色，既能够体现电大远程教育的特色，又能够保证各项信息交流畅通，及时反映教学中的问题，总结教学经验，保证团队建设的良好发展。

(三)开放性江苏开放大学在江苏省内按照行政区域划置市县(市、区)开放大学，他们既是江苏开放大学的有机组成部分，又是本地区独立的办学机构，因此团队建设必须针对整个系统的教师。综合各个地区的教学实践和学生学习的实际情况，建立教学团队建设的组织单位，同时在组织单位建设的基础上面对全省各个地区和各个专业的教师开展教学团队建设，因此，从教学团队成员的组成看团队具有开放性，只要具有团队建设条件的老师都可以加入到教学团队中，形成跨地区的教学团队。

(四)三者相互配合下的团队建设模式江苏开放大学的教学团队为了保证教学团队的良好发展，对团队成员组成进行了改革，从开放大学建设的实际出发，成员不仅仅包括课程责任教师还有课程主持教师和学务导师。主持教师负责制定教学计划、分配各位课程教师的任务、安排教学辅导等工作;课程教师负责对学生的教学、作业的批改、学务导师配合课程教师督促学生学习任务的完成。在这个教学团队中，分工明确、责任明确、目标明确，保证了教学团队各项工作的有序开展，促进教学团队建设。

(五)发展的持续性江苏开放大学的课程团队建设是和学校发展、学员学习紧密联系在一起的，作为成人远程教育的电大，每年进行两次招生，来自不同地区的学员主要是通过网络学习的，他们对于开放大学有别于一般大学的教学理念、教学形式等方面还是不熟悉的，因此，面对新学员需要不断总结经验、完善教学服务体系，就需要保证教学团体充满活力，不断地、持续有新成就、新思路，体现其发展的持续性。

二、构建网络条件下跨地区教学团队的策略

基于网络条件下的跨地区教学团队建设是一项长期的工程。由于我们面对的是全省远程教育下的不同地区的成人教育，教学团队的建设和发展必然有别于普通高校的教学团队建设，因此，我们应该从江苏开放大学教学的实践出发，寻求促进基于网络条件的跨地区教学团队建设的新思路、新方法。

(一)确立统一明确的团队目标跨地区的教学团队建设的难点就在于不容易实现统一的管理，因此，省校在组织建设教学团队的时候应该明确这个团队的任务和需要实现的目标;主持教师在分配任务的时候应该将课程教师和学务导师的责任分配明确，同时要求课程教师的任务不仅仅在于对学生作业的批改，而应该对教学有所想、有所思，学务导师要及时反馈教学要求。

(二)正确处理教学团队中教学与科研的关系教学是一种实践活动，科研是一种研究活动，教学工作居于学校各项工作的首位，科研是提高教学质量的关键。因此，要实现教学团队的发展，就必须正确处理教学团队中教学与科研的关系，重视教学与科研的相互依存的关系。教师针对全省范围的学生教学，应该不断拓宽自己的知识面，形成自己的教学框架与体系，在教学中积累科研，以科研提升教学。

(三)角色的配置教学团队中角色的配置实际是团队中各个成员的分工。在目前的江苏开放大学教学团队中主要依靠主持教师开展教学活动，课程教师被动接受主持教师安排的任务，而且他们的任务主要体现在对学生作业的督促，对于教学反思无法进行有效的沟通和交流。学务导师主要配合课程教师联系学员完成作业，如果学员作业能够按时完成的话，他们的任务就不叫轻松了。在这样的团队中，部分主体缺乏建设的主动性，必然会影响团队建设。因此，在教学中，除了教学的任务外，我们还需要成员承担更多的角色。角色的明确让大家主动参与到团队建设中来，必然能够实现教学团队的持续发展。

(四)教师队伍建设教师是团队的核心，教师的素质必然会影响团队建设。因此，教师必须具有良好的业务素质，对课程的教学目标、教学内容能够科学把握，同时通过科学的教学方法把知识传递给学生。

(五)制度建设制度建设是教学团队建设的重要保证。制度对于教学团队的建设有重要的影响，改善高等学校的制度环境，使教学团队具有稳固的制度保障，是鼓励教师组建教学团队、充分发挥教学团队作用的重要前提，学校必须科学制定符合系统发展的奖惩制度、薪酬制度等。教学团队建设是现代教学活动中资源共享的必然要求，利用跨地区团队的优势，将各个地区教师的教学理念、教学实践以各种形式进行整合，形成符合江苏开放大学发展的跨地区教学团队必然能够促进整个电大系统的教学水平的提高，保证系统的可持续发展。

作者：吴长青 于亮 单位：宿迁市广播电视大学