高中物理教学发展趋势（3篇）范文

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第一篇：探究式教学在高中物理教学中的作用

摘要：随着人类对教育的深入理解，现在学校的“传道授业解惑”已经不再像以前那样死板刻薄了，如今都是讲究全面发展，一味呆呆地啃书本已经不是大家的选择。近年来，“新课改”逐步向全国范围内推广，目的就是改变传统的教学理念和方式；将学生培养成为真正能为国家做出贡献的栋梁之才。探究式教学也是最近才提倡出来的教学新理念，其以学生长远发展为主线，注重培养学生自主创新学习的过程，增强学生的创新竞争意识和品德；探究式教学在高中物理方面留给学生很大的发挥空间，因为高中学生尚未养成学习思维和习惯，容易接收新知识和发现新知识。因此，不是学生能不能学好高中物理，而是学校能不能改革物理教学方式，让高中生能够养成自主创新、注重过程的好习惯。

关键词：探究式教学；高中；物理；应用

引言

高中阶段是学生培养学生思维能力的关键时期，而大多数像我们这样的，对于知识“衣来顺手，饭来张口”的人来说，就错过了一次让自己变得更聪明的过程。对于高中物理教学的实施，从学生处在一个高度好奇的年龄阶段出发，通过实验室的各种基础物理设备来激发学生的学习热情自然是好的，而探究式教学则可以使学生对这些物理知识有更深入的理解；即物理老师在准备一个教学主题时要以学生动手为主、自己解惑为辅的一个新理念去引导学生自主探索物理知识的奥妙。让学生通过自己或团队合作去观察、去实验，自己去阅读和查找相关资料并能做到独立思考，相互讨论来发现和了解掌握一个知识点，而不是光牢牢记住某些公式就万事俱备了，探究式教学就是一个让学生“知其然知其所以然”的过程，而物理知识更应当是如此。本文将就探究式教学对高中物理教学作出讨论，希望可以得到一些改变与探索。

一、建设良好的探索氛围，鼓励学生积极加入到动手探究的环节中

只有给予了学生足够的自由空间，他们的思维才能发散；而探究性课堂对于物理这样一个对清晰思路有严格要求的课堂是非常有帮助的，有了轻松的氛围，学生自然就活跃起来了。比如在做力的合成和机械能守恒这些实验时，因为实验结果有很大的不确定性，如果再采用传统的物理教学模式便会很容易让学生产生压抑的感觉，甚至会有为了结论而做实验的念头。对于一个几百年的经典物理结论，是否有学生愿意用不同的实验方法去验证或者推翻结论；这就是探究式课堂对老师和学生提出的挑战，就是要鼓励学生自己动手去大胆探索发现。只有通过了自己验证的结论才会真正记得清楚、运用得来；老师要做到该放手时放手，该放权时放权。这样学生才能真正融入进探索中的物理课堂。

二、将物理与实际生活接轨，相互探讨、大胆探索

高中物理知识和生活有很紧密的联系，生活中各种各样的物理现象都可以让学生去思考记忆。所以探究式物理课堂就需要老师给学生创设一些实际情境，给学生提出问题；要让学生乐于提问、乐于接受知识，比如通过学习如何自制一台发电机、是否可以制作简易投影仪等等。老师就是要从生活中熟悉的东西下手，利用一些逆向思维的方式提出问题，力争引起学生的激情和学习欲望。然后，成立学习小组，让学生对提出的问题分组讨论加实验验证，用实际结果来回答问题。要学生养成相互讨论、敢于质疑结果、动手验证结论的好习惯，这样做的目的就是培养学生的独立思考的直觉思维能力，从而达到让学生通过整个知识构架和物理经验为依托的直接有效的认知物理原理的过程。此外，分组学习小组对于学生的合作团队能力也有一定的帮助，各自之间有不同的意见，要学会通过合作探索去解决矛盾、共享经验、取长补短、共同进步。

三、让学生自主设计实验，透过现象领略本质

都说实践是检验真理的唯一办法，因此，高中物理教师要结合教材内容，引导学生将自己的想法付诸实践。比如设计一个测量废旧电池内阻的实验方案，并利用实验室和生活中的资源进行探究，要让学生通过自己的理解和动手能力去得到相应的结论，只有学生自己得出成果他们才会乐意接受。教师也可以通过布置家庭作业的方式让学生回家进行实验再在课堂上进行演示，比如制作简易声控开关、简易望远镜之类小物品；唯有让学生真正愿意去做这些事儿了，探究式课堂的目标才达成了。此外，老师还要与学生一起完成一些实验，一味枯燥地讲解知识点不会让学生爱上这个老师，更别说爱上这门课了；比如教会学生如何揭穿一些江湖骗术，那些所谓的江湖高手是怎样炼成的。这些都是可以用很简单的物理知识解释的，要让实践对真理较劲、老师学生和困难较劲。一起建立良好的课堂氛围、真正看懂事物本质，共同取得进步。

四、学会归纳总结，在问题中解决问题

学生做实验的目的就是要验证是否和书本中的结论一致，然而常常会因为各种各样的失误导致结果不一样，这时就需要学生大胆地向老师提问、大胆的摸索实验思路；做好每一个数据的记录以便后续的检查改正，要教会学生善于总结实验经验。创新也并不就意味着要去否定前人的结论，而是为自己先达到一定的高度再去继续前进。这也是探索性课堂的优越性，即充分体现课堂的应用性、灵活性和实践性；探究式课堂不仅在培养学生学术方面有着不可或缺的作用，还为学生在以后的生活中提供一定的指南方针。

五、结束语

在注重探究式教学的同时还应注重以往经验课堂，即提出问题、相互探讨、提出猜想、设计实验进行探究、分析现象与数据、领略本质、归纳总结。事实证明这些理论是真正的道理，是真正适合学生在高中学好物理的基础。总之，在新课改基础下，探究性课堂将会成为我国未来的教育主调，也一定会帮助提升我国的教育行业取得进步。

参考文献：

［1］丁向云．高中物理教学方法的探讨［J］．新课程（上），2014（5）．

［2］戴兆军．如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学［J］．高中数理化，2014（14）．

［3］张利霞．浅议高中物理教学中的鼓励与创新［J］．考试周刊，2014（45）.

作者：储召朋

第二篇：高中物理教学中思维可视化导学案的作用

摘要：近些年以来，随着我国教育事业的快速发展，教学方法也在不断发展和完善，对于当前的高中物理教学，思维可视化导学案教学模式逐渐成为上佳的教学模式。这种教学方法能够消除传统教学模式中物理难的错误性教学思想诱导，帮助学生更好地认识物理，学习物理知识。通过大量的实践研究发现，物理教学由于其中的抽象概念较多，加上学生对其中的很多内容理解不完全，从而造成学生的抽象思维能力受到较大的阻碍。而采用思维可视化导学案教学方法后，能够将物理课堂教学内容与学生的思维可视化进行紧密的结合，大大提高学生的学习效果。

关键词：高中物理；教学；思维可视化；导学案

通过大量的实践研究我们可以发现，思维可视化导学案教学方法，同目前的教学现状具有非常紧密的联系，其在对学生进行教学的过程中，通过帮助学生了解如何学习和掌握对应的学习方法来帮助学生提高自身的学习效果。这种教学模式大大提高了学生的学习效果，对学生今后的发展具有非常重要的意义。

一、概念介绍

1．思维可视化

对于思维可视化，其最早是由刘翟源提出的一种思维模式，通过图示技术将思维的理解和记忆模式等进行更加清晰化的展示，从而帮助学生更好地对信息进行处理和传输，这种教学模式在应用的过程中大大提高了学生的学习效率。对于思维可视化，其是通过图示软件，也就是各种符号和表格等将物理思维方法进行更加直观地展现，从而使物理学习从感性认识转化为理性认识。对于思维可视化教学模式，其在高中物理课堂教学中的应用主要是帮助学生运用现有的图像手段对自身需要掌握的思维模式进行更加清晰的展示，帮助学生培养良好的学习手段和方法。对于思维可视化教学模式，其在使用的过程中主要是通过概念图和思维导图等形成便于学生理解的知识结构。

2．思维导图

对于思维导图这一概念，其是一种记忆方法，通过规律性的方法使人们对需要记忆的知识进行清晰的展示，对于教育领域中的思维导图运用，其主要是通过思维导图的设计帮助学生更好地掌握物理知识，提高学生的物理学习能力等。对于思维导图，其在应用的过程中能够帮助学生对需要掌握的知识等进行分门别类的整理和记忆，提高学生的复习效率。

3．导学案

导学案在课堂教学中是一种教学模式的载体，在教学中主要是围绕着三维目标进行的，通过学生探究和小组合作以及教师指导方法开展课堂教学。同时在教学的过程中还需要辅助教师评价系统，使学生对自身学到的知识进行运用，帮助学生更好地掌握。

二、高中物理教学中思维可视化导学案的实践

高中物理教学中的思维可视化导学案教学模式，通过实践能够大大提高学生的课堂学习效果，帮助学生更好地改善课堂学习积极性，帮助学生提高自身对高中物理知识的理解和学习能力等。

1．帮助学生提高对高中物理知识的兴趣和信心

通过高中物理教学思维可视化导学案的应用，学生通过自身查找对应的资料和合作学习，大大提高了学生的课堂学习效果，且通过学生之间的合作学习，使得学生之间的关系以及学生和教师之间的关系变得更加亲密，帮助学生增强了学好物理的信心。此外，高中物理思维可视化导学案教学模式的开展，使得学生的合作探究意识以及创新能力等得到了增强，同时学生对物理知识的学习兴趣变得更加浓郁，这表明思维可视化导学案教学模式对学生的各方面培养具有非常重要的意义。

2．提高学生物理学习效果和质量

对于物理知识的学习，其能够帮助学生更好地认识我们生活的世界，从而在今后的发展中能够更加积极深入地探索，成为现代社会的贡献者。对高中物理课堂教学改革，其通过思维可视化导学案模式实现对学生的全面培养，在本次研究中，针对不同的教学内容和学生类型，教师需要选择合适的导学案教学模式，帮助学生在课堂学习和独立完成作业的过程中更好地突破自我，实现同学之间的互帮互助，提高学生的学习成绩和学习效果。

3．提高学生课堂学习效果思维

可视化导学案教学模式的开展，其将传统课堂教学中的师生之间的交流学习程序变得更加简便，学生之间能够针对不同的物理问题开展更加深入的探讨，这使得学生在学习的过程中能够互通有无，提高学生的课堂学习效果。此外，物理课堂在开展教学任务的过程中，其占用的时间大大减少，这使得紧张的高中学习中学生能够利用更多的时间学习自身感兴趣或者对自身有益的知识，从而帮助学生提高自身的学习效率。

三、高中物理教学中思维可视化导学案实践中需解决的问题

高中物理教学中思维可视化导学案教学模式，在应用的过程中还存在着一定的问题，首先是针对不同的学生，在开展思维可视化导学案教学的过程中需要开展更加合适的方法，这样才能够帮助所有学生更好地掌握物理知识。另外，思维可视化导学案教学模式中对学生兴趣的培养等需要选择对应的方法，同时结合学生的实际情况对其进行培养，帮助学生更加全面地发展。

参考文献：

［1］陈琪．思维可视化导学案在高中物理教学中的实践［J］．中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）：263．

［2］廖红英．高中物理教学中思维可视化导学案的应用研究［J］．新课程•下旬，2015，（8）：304－305.

作者：邹猛

第三篇：多媒体技术在高中物理教学中的应用思路

摘要：高中物理教学内容比较抽象，传统教学主要是“老师讲，学生听”，很多看不见、摸不着的知识学生很难理解和记忆。在一些抽象性知识的学习上，学生只能依靠自己的想象，理解教师所描述的内容。多媒体技术在高中物理教学中的应用，可以弥补这种缺陷，许多抽象的物理概念、物理知识变得形象化、具体化，更有利于帮助学生了解知识点，增强学生的认识，提高物理教学效果。

关键词：多媒体技术；高中物理教学；应用

一、高中物理应用多媒体的优势

在高中物理教学中，揭示规律、解释定理、描绘现象，一般情况下都需要通过实验来完成，然而，一些物理实验比较复杂，很多实验具有不可操作性，因此，面对枯燥、抽象的物理学，很多学生都觉得学起来比较难，对物理知识缺乏兴趣。然而，高中物理应用多媒体进行教学，枯燥无味的规律、定理、概念借助多媒体形象展示将变得生动有趣，尤其是物理模拟实验，多媒体技术可以放大观察部位，使学生更加清晰的了解变化，理解实验发展演变的规律，快速掌握知识点，提高物理学习能力。传统的物理课堂教学，学生学习和掌握知识，主要依靠老师的板书画图，这种教学模式，不仅不利于激发学生的兴趣，也大大的浪费时间，课堂教学效果可想而知。运用多媒体教学，教师可以在课件上把需要的概念、定理、公式放在上面，这样不仅有利于丰富知识，还有利于减少课堂板书和画图的时间，提高课堂教学效率。同时，高中物理采用多媒体进行教学，也有利于吸引学生听课的注意力，利用多媒体适当插入学生喜爱的图片或声音，更有利于吸引学生的注意力，使学生快速掌握知识点，提高课堂教学效率。

二、高中物理教学应用多媒体需注意的问题

随着多媒体技术在教育教学中的普及，许多教师都喜欢应用多媒体进行教学，多媒体在教师教学中应用，虽然给课堂教学带来了极大的便利条件，提高了课堂教学效率，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，然而，如果在教育教学中，多媒体技术应用不当，反而会影响课堂教学效果。例如：一些教师在多媒体课件制作过程中，由于自身能力有限，课件制作粗糙，不能与教学内容很好的搭配，很难激发学生的学习兴趣；还有一些教师，习惯于使用其他教师做好的课件，或者互联网上的一些教学课件，由于每个教师都有各自的教学方法，盲目应用其他老师的课件，课堂教学缺乏针对性，也很难达到理想的教学效果。运用多媒体教学，是为了增强学生对教学内容的理解和认识，教师要充分认识到多媒体课件只是起着辅助作用，不能够将多媒体课件作为主导，代替教师的教学活动，将多媒体教学本末倒置，一节课下来没有板书，没有互动交流，老师只点击鼠标和讲述，也不利于帮助学生更好的理解和记忆，久而久之，反而会使学生产生懈怠情绪，影响课堂教学效果。

三、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略

在高中物理教学中，应用多媒体技术开展教学活动，首先，教师要根据教学需求，精心的制作教学课件，使教学课件中的视频、图片能够与教学内容相一致，结合教学内容，增强学生的理解和认识，激发学生学习物理的兴趣。很多物理实验生动有趣，因此，在课堂教学中，教师也要结合传统的教学模式，将多媒体教学与传统教学相结合，注意多媒体教学只是一种辅助教学手段，不能够本末倒置。因此，在教学过程中，教师应根据教学计划、教学内容有针对性地选择教学模式，将各种教学方法科学结合，提高物理教学效果。在高中物理教学中，物理实验是重要手段之一，然而，受教学仪器、教学时间等因素的影响，有些实验效果并不理想。此时，我们可以应用多媒体技术辅助物理实验，应用多媒体课件演示实验过程，这样，不仅有利于克服传统演示实验过程模糊等缺点，还有利于提高实验的准确性，实现理想的课堂教学效果。高中物理中的许多知识，对于培养学生抽象思维能力有很大的帮助，传统的物理教学教师的板书与简图，有利于引导学生自主想象抽象的实验模型，培养学生的抽象思维，而多媒体教学将一些复杂抽象的实验现象形象化、具体化，在一定程度上影响学生抽象思维能力的培养。因此，在高中物理教学中，教师要根据教学内容以及学生的特点，采用灵活多样的教学模式，既要能够灵活的运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，也要能够将多媒体教学与传统教学有机结合，以便于在培养学生综合素质的基础上，提高高中物理教学效果。

四、结语

近年来，多媒体在教育教学中的应用比较普遍。高中物理教学应用多媒体技术，可以有效增强教学内容的直观性、生动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。可以说，高中物理运用多媒体教学，不仅可以丰富课堂教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，把知识与现实连接起来，还可以创新多样化的教学方式，使得抽象的内容形象化、具体化，优化教学过程，调动学生学习的积极性，提高物理课堂教学效率。

参考文献：

［1］俞玲菊．如何利用多媒体提高高中物理教学效率［J］．中小企业管理与科技（下旬刊），2015（9）．

［2］陈昌俊，佘克芳．高中物理多媒体教学误区诊断［J］．新课程研究（下旬刊），2013（6）．

［3］杨立明．做好高中物理多媒体课堂教学的途径探析［J］．课程教育研究，2015（5）.

作者：刘俊锋